試論問題教學法在小學語文閱讀教學中的使用

程來珠

摘 要：隨著新課標的深入推行，小學語文教師應(yīng)通過更加科學、合理的教學方式提高學生的語文水平。作為語文教學中的重要組成部分，閱讀教學應(yīng)當通過多元化的教學方法促進學生的閱讀能力，從而提高他們的語文綜合素質(zhì)。而利用問題教學法進行小學語文閱讀教學，可以有效提高學生的閱讀水平，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：問題教學法；小學語文；閱讀教學

問題教學法是以問題的提出為核心，將課本相關(guān)內(nèi)容以問題的方式引導學生進行自主學習和知識探究的一種教學方式。將問題教學法應(yīng)用于小學語文閱讀教學中，可以有效提升和推動閱讀教學質(zhì)量，讓學生更加積極、主動地進行語文閱讀，并且通過問題構(gòu)建了師生雙向交流的平臺，也為提高學生的合作溝通能力、思維創(chuàng)造力的拓展起到了重要的作用，是符合新課標理念要求的重要教學方法。

一、問題教學法在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用意義

心理學家研究發(fā)現(xiàn)，問題意識在人的正常思維過程中占據(jù)較大的比例。因此小學語文教師應(yīng)當充分把握這個特點，樹立并培養(yǎng)學生的問題意識，使其幫助學生進行知識的學習和信息的獲

取，進而在這個過程中形成自己特有的思維方式。

當學生養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)和提出問題的習慣后，必然會在問題所激發(fā)的好奇心和求知欲下獲得解決問題的動力，同時會為其做出必需的努力，這對學生進行深入的閱讀學習能夠起到非常好的推動作用。

問題教學法在小學語文閱讀教學中可以樹立并培養(yǎng)學生的問題意識，對于活躍課堂氛圍、提升教學效率、增加師生間的互動進而拉近雙方關(guān)系、促進學生的自主意識都有著積極、正面的影響。不過，在小學語文閱讀教學中應(yīng)用問題教學法時，教師也必須根據(jù)學生的個性化差異、性格愛好、文章的具體內(nèi)容靈活采取合適的方法，讓問題教學法在小學語文閱讀教學中發(fā)揮出真正的

價值。

二、問題教學法在小學語文閱讀教學中的使用方法

總體而言，問題教學法的使用策略總體需要四個步驟：問題發(fā)現(xiàn)、問題提出、問題解決和課程總結(jié)。筆者以蘇教版小學語文二年級下冊課文《會走路的樹》的問題教學為例，討論具體的使用

步驟：

1.問題發(fā)現(xiàn)

在進行閱讀教學之初，語文教師應(yīng)當根據(jù)文章的具體內(nèi)容利用適當?shù)姆绞揭龑W生發(fā)現(xiàn)問題，并帶領(lǐng)學生向著目標問題進行發(fā)掘。比如，教師通過詢問“大家來說一說樹是什么樣子的”，進而引導學生回答“如果讓你們?yōu)闃湓黾右环N功能，你們希望讓樹增加什么功能呢？”當然，如果學生無法想到目標問題，即“要讓樹會走路”，教師也不應(yīng)求全責備。一般而言，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境或問題引導讓學生發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學生對問題發(fā)現(xiàn)的興趣，并使他們保持在一種積極的學習狀態(tài)，從而為接下來的閱讀課程打下基礎(chǔ)。

2.問題提出

語文教師在進行具體閱讀引入的時候，可以按照課文內(nèi)容提出問題，從而將學生引入具體的情境中。之后，引導他們進行課文的自主閱讀，并在學習的過程中提出具體問題。

教師在學生提出或引導學生提出“讓樹會走路”的問題后，即可詢問“樹怎么會走路？什么樣子的樹會走路？”進而引導學生閱讀課文。這種方法可以讓學生更有目的地進行閱讀，且他們會在興趣的引領(lǐng)下提高閱讀的效率和專注度。

3.問題解決

在文章閱讀之后，教師需要鼓勵學生通過自主思考或小組討論的方式探討問題。比如，教師讓學生討論“為什么文章中的樹會走路呢？”“這個會走路的樹到底是什么呢？”在討論或思考的過程中，如果學生對問題的解決方法和途徑產(chǎn)生疑問，教師應(yīng)和學生進行問題的共同分析和探究，從而獲得正確的解答。在這個過程中，教師還必須指導學生研究和分析問題的方法，使其能夠在以后的閱讀中獨立對答案進行探究。

4.課程總結(jié)

在解決了“會走路的樹到底是什么”問題之后，整個閱讀的學習也得以順利完成。這時，語文教師必須引導學生對整個問題的提出、思考、解決步驟進行總結(jié)和歸納，并根據(jù)學生普遍出現(xiàn)的問題和他們的整體閱讀水平提供解決問題的方法。讓學生掌握自我分析問題和解決問題的方法，同時發(fā)現(xiàn)自己在解題過程中的不

足，對將來的學習方法進行調(diào)整和優(yōu)化，并培養(yǎng)良好的閱讀和思考習慣。

總而言之，問題教學法在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用可以讓學生在提高閱讀水平的同時促進他們的自主學習能力。由于小學生的思維正處在成長的過程中，因此教師利用問題教學法進行閱讀教學，可以有力地培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造，讓學生在閱讀興趣的引領(lǐng)下達到閱讀能力和思維能力的雙重提高，符合新課標的理念要求。

參考文獻：

[1]戴婉琴.淺談問題教學法在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（7）.

[2]徐定來.淺談問題教學法在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用[J].當代教研論叢，2014（11）.