淺談小學班主任如何利用賞識教育法來管理班級

劉慶英

摘 要：俗話說得好，“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。”小學生年齡很小，他們幾乎沒有明確的善惡之分，是否能將他們管教好，取決于班主任的管理方式是否正確。因此，班主任需要使用科學的管理方法，促進整個班級形成積極向上的良好風氣。其中，賞識教育對于促進班風的生成有著十分積極的作用。

關鍵詞：小學；班級管理；班主任；賞識教育；教學策略

賞識教育是一種通過激勵、表揚等方式，在尊重學生個體差異的基礎上開展的教育方式，在近些年來備受關注，尤其是在小學班級管理工作中發揮著十分積極的促進作用。心理學研究表明，在鼓勵、贊揚中成長起來的學生，比在批評、責罵中成長起來的學生更加健康，性格也更加樂觀、開朗。班主任利用賞識教育法，可以幫助小學生形成健全的人格，充分挖掘每個學生的潛能，使每個學生都能夠正視自己，學會欣賞他人。下面，筆者從學困生、中等生、尖子生三種層次的學生，討論小學班主任應如何使用賞識教育法來管理班級。

一、賞識學困生

“人類本質中最殷切的需求是渴望被賞識。”學困生是指學習成績較差、學習興趣較低、學習能力較弱、紀律較為混亂的學生，他們是最讓班主任感到頭疼的學生。這主要是因為班主任在“應試教育”的影響下，認為只有學習好、成績好才有出路，所以他們對這些學困生過于嚴厲。久而久之，這些學生由于教師的偏見會變本加厲，變得更加不服管教。賞識教育對于學困生來說十分重要，學困生渴望教師能夠看到自己的努力與進步，希望能夠得到教師以及同伴的認可。因此，班主任必須要對學困生給予更多激勵性的評價，不斷鼓勵學生，保護學生的自尊心。我們班有一個女孩子，性格比較木訥，做事唯唯諾諾，學習成績總是倒數。每次我跟她聊天的時候，她就像是一只受驚的小兔子，十分緊張。為了改變她這個狀態，我經常夸獎她，先是夸她“你今天的頭繩真漂亮”“你的字寫得真好看”等，然后在一次考試中，這個女孩子的作文得了高分，我立即抓住這個機會，在全班學生面前表揚了她，還讓其他學生為她鼓掌。這個學生一開始十分緊張，但是我依然經常開導她、鼓勵她。后來，這個女孩子開始嘗試在課堂上主動舉手回答問題。我還讓其他學生幫助她解決學習難題，跟她做好朋友。后來，這個學生漸漸變得開朗、自信起來。

二、賞識中等生

在班級中，尖子生由于成績優異能夠得到教師過多的關愛，學困生也會成為教師關注的重點，這就忽略了中等生的實際需要。然而，中等生是班級中的最重要力量，人數也最多，只有真正重視中等生，鼓勵這些學生不斷進步，正視中等生為班級、為學習作出的努力，才能夠建設濃厚的學習氛圍，也才能夠真正管理好班級。班主任在賞識中等生的時候，要多肯定他們的進步與發展，善于發現每個學生的優點，開發學生的智力，尊重每個學生的想法，讓中等生在班主任的賞識下邁向優秀，而非后退到學困生的陣營。我們班有一個成績中等的學生，一直默默無聞，有一次，我無意間發現她在練習冊的空白處畫了一個憨態可掬的卡通小豬，我對她說：“這是你畫的嗎？真可愛。”這個學生很詫異地看了我一眼，然后點了點頭。這個學生很喜歡畫畫，于是，我讓她組織其他學生，設計本班的黑板報。這個學生表現得有些受寵若驚，因為一直以來她都很少能得到老師的關注。我告訴她：“老師相信你，你也要相信你自己。”后來，這個學生設計的黑板報受到了很多學生的喜愛。這個學生看到大家都十分認可她的成果，也十分高興。

三、賞識尖子生

尖子生在各個方面都比較優秀，他們在學習過程中常常能夠感受到師愛。然而，在小學教學管理中，班主任在使用賞識教育法來管理尖子生的時候，不應該過多地表揚他們，以免他們產生驕傲自滿、高人一等的負面思想，尤其是對于一些自負的學生，更不可過分賞識。在賞識尖子生的時候，班主任可以適當地肯定他們的學習能力，并且為他們制定更加明確的學習目標。我們班有一個學生，成績十分優秀，家境也很好，但是這個學生總是目中無人。針對這個問題，我讓學生以8個人為一組，進行拔河比賽。其他學生分組時，都沒有叫他，這個學生表現得滿不在乎，但其實有些失落。于是，我私下請班級里的另外一個學生主動邀請他。趁此機會，我先肯定了他的能力，再對他進行團隊教育，后來這個學生漸漸與其他學生打成一片。

總之，賞識教育對于促進小學生的身心健康發展有著十分積極的作用，班主任也要因人而異，把握賞識教育的標準和尺度。班主任要用賞識教育來轉化學困生，讓他們重新樹立學習自信心，使他們重新燃起學習興趣；班主任要用賞識教育來鼓勵中等生，讓中等生也能夠得到教師的關愛，從而更加積極、主動地學習；班主任要用賞識教育來管理尖子生，不要過多表揚他們，而是要讓這些尖子生正視自己，并且樹立集體榮辱觀，建立和諧的師生關系、生生關系。

參考文獻：

[1]嵇建明.淺談班主任工作中的賞識教育[J].新課程學習（上），2011（4）.

[2]張遠芳.賞識教育在班主任工作中的運用[J].現代教育科學（中學班主任），2011（3）.