高中作文面批的幾點思考

黃翠福

[摘 要]雖然面批作文已有比較長的歷史，在低年級的作文教學(xué)中運用比較廣泛，手法也比較成熟，但在高中語文教學(xué)中，由于學(xué)生的心理年齡特征以及教學(xué)班額人數(shù)的因素，作文面批在教學(xué)實踐中面臨一些困境。通過介紹在高中作文教學(xué)中的做法及反思，總結(jié)作文面批的得與失，為高中作文教學(xué)做一點有益的探索。

[關(guān)鍵詞]高中作文；面批；思考

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0022-01

對比其他作文評改方式如眉批、點評、簡評等，面批作文的優(yōu)勢是明顯的，它改變了教師單向性的評判，加入了師生的雙向甚至多向的交流。面批時教師可以把寫作要求和寫作理念灌輸給學(xué)生，把自己對學(xué)生作文的理解、判斷告訴學(xué)生，讓學(xué)生更清楚、更準(zhǔn)確地掌握寫作知識和寫作方法。學(xué)生也可向教師說出自己的理解、看法，把自己的寫作思路、寫作意圖、面臨的困境直接告訴教師。這樣，教師對學(xué)生作文的評價就更具針對性，更準(zhǔn)確有效，學(xué)生對教師所教知識的認(rèn)知、方法的理解也更加準(zhǔn)確，同時還會受到教師的鼓勵，提高寫作熱情。

在高中階段，要使作文面批收到好效果，需要充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理年齡及班級人數(shù)等問題。另外，面批的效果還受到時間地點、場合氛圍、學(xué)生的個性特征、談話方式等因素的影響。因此，要確保高中作文面批取得好效果，就一定要處理好以下幾個問題。

一、要注意面批對象的個體特征

教師面對面批改學(xué)生的作文，既能當(dāng)面肯定學(xué)生所取得的成績，也能及時指正學(xué)生習(xí)作中的不足、錯誤等。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備比較獨立的認(rèn)知體驗、較多的知識儲備、較強的心理情緒反應(yīng)。因此在面對面的批改交流中，教師要充分注意學(xué)生的個體特征。例如，對于性格比較開朗的學(xué)生，師生間的交流可能比較輕松隨意；對于性格內(nèi)向較為敏感的學(xué)生，教師在評價用語上就要講究一點，要大力鼓勵，小心指正；對于成績比較好、理解能力比較強的學(xué)生，教師的指導(dǎo)可以更為深入，要求也可更高一點，如在構(gòu)思立意、句式的靈活性、遣詞造句等方面多一些點撥指導(dǎo)；對于學(xué)習(xí)困難、接受能力弱的學(xué)生，教師的指導(dǎo)就要基礎(chǔ)一點，要求也要低一點，盡量讓學(xué)生能夠聽懂，能夠操作，小步快進(jìn)。

二、要注意面批的時機和場合

高中生的知識水平和人格塑造已經(jīng)達(dá)到較高的水平，他們希望得到平等對待，得到尊重，保護(hù)隱私等。因此，教師在面批時，就要選擇好時機和場合。高中階段的作文面批，場合是比較講究的。教師可以把學(xué)生叫到辦公室或者教室外，或者在學(xué)生的座位上，心平氣和地與學(xué)生討論他作文的優(yōu)點及不足，認(rèn)真聽取學(xué)生寫作過程的內(nèi)心體驗，及時給予學(xué)生寫作知識和方法上的指引。這時學(xué)生就認(rèn)為教師很給“面子”，易于接受。

三、要注意面批的評價用語

評價用語也是影響面批效果的一個因素。當(dāng)初，學(xué)生在被筆者叫去面批的時候，多數(shù)是比較緊張的。于是筆者態(tài)度和藹，用語親切，時不時還開開玩笑，活躍一下氣氛，盡量讓學(xué)生放松一點。后來時間久了，學(xué)生習(xí)以為常了，面批也就變得輕松隨意。然而教師的面批用語始終是一門學(xué)問。教師要多肯定學(xué)生的優(yōu)點，多用一些鼓勵性的語言，給學(xué)生樹立起信心。即使面對學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問題，甚至比較低級的錯誤時（比如一些學(xué)生書寫糊涂，多次提醒也沒有改觀），教師也不宜用很重的語氣甚至當(dāng)面發(fā)火。這樣不但不能使學(xué)生改正錯誤，還可能引起學(xué)生的逆反心理，打擊學(xué)生的寫作熱情。教師的冷言冷語只能更加打擊學(xué)生的信心，無益于問題的解決。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”一席富含關(guān)懷、鼓勵的話語，就如一股春風(fēng)，能夠融冰化雪，點燃學(xué)生的寫作熱情。

四、要確保面批的成效，還要把握好頻度和周期

現(xiàn)在的高中教學(xué)班級少則五六十人，多則七八十人，一個語文教師一般承擔(dān)兩個班的教學(xué)任務(wù)，要完成一百多人的作文批改，任務(wù)是非常重的。在有限的時間和精力下，教師不可能做到每次作文都對每個學(xué)生進(jìn)行面批。但是面批的次數(shù)少了，學(xué)生的問題無法得到及時糾正，寫作熱情也得不到提高，甚至以前指導(dǎo)的知識無法得到很好的延續(xù)；次數(shù)多了，則超出教師工作極限，也是不現(xiàn)實的。依據(jù)筆者的實踐，按照正常教學(xué)課程安排，一個學(xué)期進(jìn)行六次作文，每次隨機抽出兩個小組的作文進(jìn)行面批，其余的可以采取教師點評、眉批、學(xué)生互評等方式進(jìn)行。這樣，教師既能比較全面地掌握每次作文的具體情況，又能對學(xué)生進(jìn)行及時的評價指導(dǎo)。一學(xué)期下來，每個學(xué)生可以得到兩次左右的面批機會，而教師的工作任務(wù)也處在一個可以操作的范圍內(nèi)。

總之，面批是作文教學(xué)的重要手段之一。在高中階段，作文面批要結(jié)合高中生的心理年齡特征，結(jié)合班級教學(xué)實際，在面批作文時應(yīng)該注重學(xué)生的個體特征，注意時機和場合，掌控和運用合理的評價用語，把握好周期頻度。以此保證作文面批取得良好的效果，從而突破高中作文教學(xué)特別是作文批改的瓶頸，實現(xiàn)高中作文教學(xué)質(zhì)的飛躍。