高中數學新課程課堂教學的詩意化分析

姚友順

【摘要】隨著我國教學改革事業的不斷加深，新課標提出的豐富教學理念有效引導著教學工作者轉換教學理念，深度挖掘課本資源，與新課標教學理念進行有效契合.文中主要以人教A版高中數學為例，對新課程課堂教學的詩意化展開分析.

【關鍵詞】新課程；課堂教學；詩意化；高中數學

高中數學教師在實際開展課堂教學過程中，需要與新課標課堂教學理念進行充分貼合，以全新的教育教學內容為基準，深入挖掘其價值性，在春風化雨的課堂中有效引導學生展開自主學習，排憂解惑、塑造人格，進而從根本上實現提質增效、舉一反三的課堂教學發展目標.只有充分詩意化的數學教學課堂，才可以有效激發學生的學習興趣，在教師的正確引導下，不斷提升自我學習能力.

一、使高中生詩意地棲身于新課標教學課堂

著名的教育學家馬社說：“身而為人，必須要長久詩意地棲息于現實生活，在生活中凝練提升自我.”為此，數學教師需要在實際開展課堂教學過程中，積極為學生創設詩意化教學課堂，為學生有效創建充分詩意化與人文情趣的課堂，這不僅是新課標對于數學教師教學工作的發展要求，同時也是教師提升自我教學水平的主要途徑[1].

通過有效詩意化教學課堂，不僅可以有效激發學生的學習興趣，也進一步渲染了課堂氛圍.

講授“數列的概念與簡單表示法”這一課時，梨樹花開的景象給數學教師帶來了教學靈感，于是教師將其景色合理設計科學融入教學課堂中.教師需要深情地歌頌這首古詩背后的故事：“北風席卷大地把百草吹折，胡地天氣八月就紛揚落雪.忽然間宛如一夜春風吹來，好像是千樹萬樹梨花盛開.”詩意盎然的季節，對著無數朵雪花述說心愿.一朵對應著一個心愿，三朵雪花3個愿望……此種富有趣味性的比喻，隱含著豐富的數學藝術，同時也充滿了文學韻味.細枝末節中彰顯藝術，有效吸引學生的學習注意力的同時，不斷促使教學活動詩意性發展.

二、充分結合教學內容，使其充分沉浸在智慧與詩意的海洋中

優質的教學情境是為高中數學教學實現課堂教學目標而創設的，優質的教學情境需要完美的文字語言藝術進行烘托[2].在實際課堂教學過程中，教師也需要有效結合學生的學習情況，全面構建針對性的教學問題解決策略，并在實際操作過程中，及時修訂一些內容.需要注意的是，在實際設計過程中需要側重突出三要求：貼合文本；不依賴于文本；圍繞文本.教學內容即為一座郁郁蔥蔥的青山，課堂則是一灣清澈見底的秀水，依山傍水，山水相約，兩者缺一不可.

例如，教師在講授人教版高中數學必修4（A版）“向量的加法及其幾何意義”這一課時，可以從兩岸直航問題為切入點精心設計教學情境，當學生逐漸產生知識框架后，教師需要適時插入：“我們需要始終堅信，在兩岸人們的齊心努力下，必定會實現直航這一目標！”看似樸素、含蓄的一句話，不僅有效地烘托了教學情境，又極大地烘托了課堂教學氛圍，堪稱點睛之筆.

再如，教師在進行復習人教版高中數學A版“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一課時，教師可以利用著名詩人蘇軾創作的《題西林壁》中提及的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”來進行課堂導入，通過對山上景物視角的變化而產生景物變化的描寫，幫助學生熟悉簡單幾何體的結構特征，提高學生的空間想象能力、幾何直觀能力，進一步培養學生的應用意識.

三、積極構建充滿詩情畫意的教學素材庫

新課標教學研究指出，高中數學教師需要深深地扎根于課堂教學這篇沃土中，通過不斷吸收優異的教學營養，有效累積教學素材，進而逐漸得出一些規律與經驗，全面闡釋自我的人文情懷.總結即為教學資源的不斷積累與升華，同時也是教師不斷完善自我、超越自我的一個過程[3].

例已知函數f（x）=ax3-3x2+1-3a，討論函數f（x）的單調性.

解析由題可知a≠0，f′（x）=3ax2-6x=3axx-2a.令f′（x）=0，得x1=0，x2=2a.

當a>0時，若x∈（-∞，0）時，則f′（x）>0

所以f（x）在區間（-∞，0）上是增函數；

若是x∈0，2a，則f′（x）<0；

所以，f（x）在區間0，2a上是減函數.

若x∈2a，+∞，則f（x）>0.

所以f（x）在區間2a，+∞上是增函數.基于此問題，教師需要合理設置學習問題，引導學生展開學習解析.通過有效的學習問題，學生在開放的環境下，經過教師有意識的、看似隨意的教學引導，如沐春風般，感受學習的趣味性.

四、結束語

綜上所述，高中數學新課程課堂教學的詩意化好似一座高山，其中最值得回味的就是歷經千難萬險登頂后的喜悅.新課標提出的詩意化教學，需要教師及時提高自我教學能力，通過深入革新、優化課堂教學，進而不斷創設詩意化課堂，全面提升學生的學習能力.

【參考文獻】

[1]沈潔.新課程下高中數學課堂有效教學的實踐與研究[D].上海：上海師范大學，2015.

[2]朱敏.新課程理念下高中數學課堂教學評價的研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

[3]解俊.高中數學新課程課堂教學詩意化的探索[J].科學大眾，2015（05）：30-32.