初中學生生物科學探究能力培養初探

施建遙

摘 要：教育是為國家培養更多后備人才最重要的途徑，也是一個時代進步與發展的不竭動力。隨著社會的發展，我國的教育事業也在不斷得到發展，許多學科的教學課堂越來越趨向于科學化。初中生物是一門以科學實踐為主的學科，新課程改革要求生物要以提升學生的實踐能力為主要教學目標，尤其是對于初中生來說，這一階段是他們邏輯思維、創新思維以及動手實踐能力的形成階段，所以教師可以通過他們的學習特點有效引導學生展開生物學習，從而提高學生的生物學習水平，達到生物教學課堂的教學目標。

關鍵詞：初中生物；教學方法；實踐能力

初中階段是學生學習的重要時期，也是九年義務教育向高等教育過渡的時期。這一時期是所有課程學習打基礎最關鍵的時期。生物作為一門初中才開始接觸的基礎學科，因為生物的特性使得該學科具有極強的實踐探究性，所以教師在生物教學的過程中要根據學生的學習特點結合該學科的特點創設有效的生物教學情境，以此培養學生的生物探究能力和實踐動手能力，從而為學生今后的生物學習打下良好的基礎。但是要怎么在生物教學課堂中創設有效的教學情境來實現教學目標呢？本篇文章中筆者將結合自身多年的生物教學經驗以及對實踐教學的探討淺談如何培養初中學生生物科學探究能力，望這些教學策略能為我國的生物教學做出些許貢獻。

一、多媒體教學

隨著科學技術的飛速發展，多媒體設備也已經進入我國的教育行業許多年，但是現階段許多中學都缺乏對多媒體設備的有效應用，尤其是一些老教師仍然固執地使用傳統的教學模式，使得教學效果難以得到提升，有些教師雖然已經利用多媒體設備作為教學輔助工具，但是也僅僅只是用幻燈片的形式給學生播放一些教材內容中的圖片與文字資料，進而導致多媒體設備沒有在課堂中發揮出它原有的教學作用。生物是一門枯燥、抽象的學科，合理運用多媒體設備作為輔助教學不僅可以給學生營造輕松、快樂的學習氛圍，而且還可以把生物課堂教學內容變得具體化、形象化，所以初中生物教師應該積極地去對多媒體設備進行學習，利用融合圖片、文字、音頻或是視頻的方式給學生展現課堂教學內容，以此幫助學生快速掌握生物知識。例如，在學習《綠色植物的一生》這一教學內容時，由于植物生長過程是漫長的，要想短時間內讓學生直觀地觀察到生物成長歷程是不可能的，這時教師便可以通過互聯網為學生找到植物生長過程的視頻，通過種子的萌芽、根的生長以及植物在進行光合作用和呼吸作用時的反應等畫面來讓學生更加深刻、更加直觀地感受到植物的成長，進而激發學生的生物學習熱情，并在學習過程中發現生物學科的魅力，最終使學生能夠更加積極地參與到生物課堂教學活動中，不斷提高自身的生物學習成績。

二、興趣化教學

興趣是提高學生學習效率最有效的內推動力，初中生已經脫離了小學的稚嫩，在心理以及學習能力方面都有了很大的發展，但是初中生隨著年齡的增長在對事物的認知方面的定性也越來越差，從而使得他們在課堂教學過程中難以持久地集中注意力，導致學生出現“聽一半、漏一半”的情況，進而大大挫傷了學生的學習信心，使學生產生一種生物很難學習的錯覺，生物學習效率自然無法得到提高。要想在課堂中抓住學生的注意力，那么教師必須創設有趣的教學情境來吸引學生，例如，在《動物的運動和行為》這一章節的教學內容中，許多學生家中都養有寵物，首先教師可以讓學生分享自家動物的一些奇特之處和生活習慣，然后再談談自己對動物的一些了解和認知，以此來提高學生的課堂學習參與度、大大地活躍生物課堂教學氣氛，從而有效地提高學生的學習興趣，接著教師便可以有效地展開教學。除此之外，教師還可以通過舉辦教學課堂小活動的形式來調動學生的學習積極性，如，“生物知識搶答比賽”“生物大比拼”“生物健康知識問答”等等活動，讓學生能夠在快樂做游戲的情況下輕松掌握生物知識、找到學習的樂趣，進而不斷提高學生的生物綜合學習水平，為今后的生物學習打下良好的基礎。

總而言之，要想做好初中學生的生物探究能力培養工作，首先要利用多媒體設備教學為學生創設有效的教學內容，讓學生更加直觀、更加具體地學習生物知識，接著要根據學生的實際學習情況為他們營造輕松、愉快的學習氛圍，通過激發學生的學習興趣來調動他們的學習積極性，讓他們能夠以最好的狀態參與到生物教學課堂中，使他們能夠積極對生物學習展開思考和探索，進而不斷提高自身的邏輯思維能力和生物學習能力，以此為今后的生物學習打下堅實基礎。

參考文獻：

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