初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

徐城

摘 要：初中階段不僅是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。而數(shù)學(xué)作為使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)與生活中受益良多的科目，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有重要的作用。但是在應(yīng)試教育的影響下，教師為了在有限的課堂時(shí)間里講授更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，常常會(huì)采取以基礎(chǔ)知識(shí)講授為主的教學(xué)方式，由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)于以形象思維為主的中學(xué)生具有一定的難度，最終在枯燥的教學(xué)氛圍中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難心理，教學(xué)質(zhì)量每況愈下。因此，如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主要問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)環(huán)境

盡管新課程改革工作正在不斷地深入開展，但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況仍是不盡如人意。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師仍舊采取“教師講，學(xué)生聽”的以基礎(chǔ)知識(shí)講授為主的教學(xué)方式，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生作為知識(shí)接受者被動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。這就嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到束縛，很難在課堂中掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，也難以運(yùn)用已有的知識(shí)來解決實(shí)際問題。針對(duì)這一情況，教師要從學(xué)生的興趣、愛好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等個(gè)性差異出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)手段，以學(xué)生為中心來創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，并在活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的主體性，以此提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。下面，我將從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中談一談如何提高教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下，教師一般會(huì)將自己作為教學(xué)活動(dòng)開展的中心，單純地認(rèn)為自己的主要任務(wù)就是向?qū)W生傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只需要端端正正地坐在課堂上認(rèn)真聽講即可，這就造成學(xué)生對(duì)教師有著嚴(yán)重的依賴性，一旦離開教師的指導(dǎo)，學(xué)生難以應(yīng)付各種數(shù)學(xué)問題。除此之外，在“師道尊嚴(yán)”理念的影響下，學(xué)生會(huì)將教師作為教學(xué)的權(quán)威，對(duì)教師有一種敬畏心理。在這種情況下，學(xué)生難以參與課堂活動(dòng)，這就使整個(gè)課堂氛圍沉悶、枯燥。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的觀察、分析，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，無論是在課上還是在課下，都要主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，以此拉近師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展中，我會(huì)走下講臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，甚至在不影響教學(xué)進(jìn)程的前提下，我會(huì)和學(xué)生開一些無傷大雅的小玩笑，以此調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氛圍中以開放的心態(tài)積極主動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生由于數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響，會(huì)在數(shù)學(xué)練習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的問題，針對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，我不會(huì)直接在課堂上對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，為了維護(hù)學(xué)生的自尊心，我一般會(huì)讓學(xué)生談一談自己的解題思路，然后從學(xué)生的解題實(shí)際出發(fā)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣可以在學(xué)生自己講述的過程中為其提供一個(gè)自我改進(jìn)的機(jī)會(huì)。通過以上方式，不僅可以拉近師生之間的距離，還可以實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣作為促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著重要的作用。但是，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。針對(duì)這一情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。教師不僅要在有限的教學(xué)時(shí)間里傳授更多的有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要在這一過程中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力。我在教學(xué)活動(dòng)的開展中常常采用以下方式來進(jìn)行知識(shí)教學(xué)：

1.用問題貫穿整個(gè)課堂

數(shù)學(xué)是一門以問題為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，教師可以利用問題的解答來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。換句話說，要想上好一堂數(shù)學(xué)課，首先要在課堂上進(jìn)行有效的提問。由于學(xué)生的思維不可能永遠(yuǎn)處于同一水平，所以，教師要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在學(xué)生思維活躍的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行不同形式的提問。我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展中會(huì)將整堂課分為三個(gè)階段：課初、課中、課終。在課初階段，學(xué)生的思維正處于由平靜向活躍轉(zhuǎn)變的階段，在這一階段我常常會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有回憶性的問題，以此溫故知新，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)新知，從而使學(xué)生在積極的問題討論中得到思維的活躍。在課中階段，學(xué)生的思維已由平靜轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S，課中可以說是學(xué)生思維最活躍的階段。我常常會(huì)在這一階段為學(xué)生呈現(xiàn)出本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，積極地引導(dǎo)學(xué)生在重難點(diǎn)知識(shí)的探究中解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。比如，我在講“圖上距離與實(shí)際距離”這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，向?qū)W生提出以下問題：“什么是比例線段？什么是比例？比例的性質(zhì)有哪些？……”這樣，不僅可以讓學(xué)生在自主探究中對(duì)比例線段的基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，還能加深學(xué)生對(duì)這一問題的了解，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在課終階段，學(xué)生的思維又回歸到平靜狀態(tài)，所以，在這一階段我會(huì)讓學(xué)生自主地總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其知識(shí)掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)。在課后我還會(huì)給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣就能提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

除此之外，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師還可以在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，將提問的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生采取自問的學(xué)法來進(jìn)行提問。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在教學(xué)活動(dòng)的開展中經(jīng)常采取“二層次自學(xué)提問法”：在教學(xué)活動(dòng)開展之初，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)的過程中找出自己不明白或者難以理解的問題，然后與小組成員展開討論，在小組成員的幫助下解決某些問題，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都難以理解的問題，我會(huì)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以此在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)解決更多的問題，讓學(xué)生在問題解決中充分調(diào)動(dòng)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是通過情境創(chuàng)設(shè)的方式將抽象化、概念化的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的問題，降低數(shù)學(xué)難度的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在新課程改革中受到越來越多數(shù)學(xué)教師的歡迎，因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力，學(xué)生會(huì)在情境中享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而促使自己主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。我在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，常常會(huì)創(chuàng)設(shè)以下幾種教學(xué)情境：

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

初中數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的科目，但是數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)源于生活，而且又對(duì)生活具有一定的反作用。所以，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要抓住數(shù)學(xué)聯(lián)系生活這一特點(diǎn)，將與學(xué)生生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容引入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展中，先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析、研究，發(fā)現(xiàn)與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并將生活實(shí)際情況與這些問題相結(jié)合，為學(xué)生營造出一個(gè)生活情境，以此拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，消除學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無用的偏見，促使學(xué)生在實(shí)際問題的解決中提高自身的數(shù)學(xué)能力。比如，在講“相反數(shù)”這一內(nèi)容的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)生活中有很多數(shù)據(jù)關(guān)系都能運(yùn)用到這一知識(shí)，所以，我會(huì)將生活情境引入課堂。“中央氣象臺(tái)今天下午五點(diǎn)發(fā)布暴雪橙色警報(bào)，今天下午至明天中午，我國東北地區(qū)將出現(xiàn)大面積降雪，氣溫將下降20℃，最高溫度零上5℃，最低零下5℃……”運(yùn)用天氣預(yù)報(bào)來創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在這一情境中探究相反數(shù)是什么，并將此用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出來。通過這種方式，學(xué)生不僅可以在熟悉的生活情境中對(duì)教材知識(shí)有一定的了解，還可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

實(shí)踐情境顧名思義，主要是指讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過動(dòng)手操作來探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在這一過程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，還可以通過動(dòng)手操作來激發(fā)學(xué)生的思維能力，以此有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。由于課堂是開展一系列教學(xué)活動(dòng)的主要場所，學(xué)生沒有過多的機(jī)會(huì)走出教室，走到校外直接進(jìn)行親身體驗(yàn)，這時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，直接將一些適用的教具帶到課堂中，讓學(xué)生自主地利用這些已有的教具進(jìn)行動(dòng)手操作。比如，我在講“三角形”這一內(nèi)容的時(shí)候，為了驗(yàn)證三角形的穩(wěn)定性，我會(huì)讓學(xué)生利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的木棒、釘子、錘子來制作三角形，然后隨意地扭動(dòng)自己制作的三角形，看一看三角形會(huì)不會(huì)發(fā)生形變，最后再讓學(xué)生自己制作長方形、正方形等，與三角形進(jìn)行對(duì)比，以此探究出三角形具有穩(wěn)定性。通過這種利用教具直接動(dòng)手操作的方式，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以在動(dòng)手中激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情，使其在探究中自主總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、利用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性，以形象思維為主的初中生很難在教師的單純知識(shí)講解和自學(xué)中有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，抽象的數(shù)學(xué)概念、定理是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可逾越的大山。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)簡化成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)問題。多媒體本身有著其他教學(xué)手段不可超越的獨(dú)特性，它集文字、圖像、視頻等于一身，教師可以靈活地運(yùn)用多媒體將教材中的某些知識(shí)靈活、多元、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，于是將多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)整合優(yōu)化成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)利用多媒體將數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此降低數(shù)學(xué)的教學(xué)難度，使學(xué)生在豐富多彩的場景中直觀地感受數(shù)學(xué)的魅力。比如，我在講“相遇問題”這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀的情境，讓學(xué)生從不同事物的運(yùn)動(dòng)中掌握這類問題的解答技巧。但是，在實(shí)際教學(xué)中教師只能將多媒體作為一種教學(xué)輔助手段，不能整堂課全用多媒體來進(jìn)行講解，不然會(huì)出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象。

總之，要想提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師要從學(xué)生的主體性出發(fā)，采取多種方式創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生能在自由的環(huán)境中自由發(fā)展。與此同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，利用問題、情境、多媒體等手段來開展教學(xué)活動(dòng)，以此吸引學(xué)生的的注意力，在活動(dòng)參與中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓李梅.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2012.