小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略初探

金曉霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；策略

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，但是它來源于實際生活并且為生活服務(wù)。在生活中關(guān)于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用隨處可見，將抽象的數(shù)學(xué)知識與實際生活相連接，能夠有效地體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值和意義，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。因此，在教學(xué)時，教師要注意將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相聯(lián)系，促使學(xué)生更好地運用自己學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候如果缺乏興趣，那么教學(xué)就會顯得十分被動，學(xué)生在課堂上難以學(xué)到新知識，教師的教學(xué)也無法順利地開展。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師要想做好生活化教學(xué)，就必須想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)時要從實際生活出發(fā)，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生積極地動腦思考，動手操作，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。例如，在學(xué)習(xí)完“認(rèn)識時間”這一節(jié)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活設(shè)置一些有意思的小活動。如“快樂周末”讓學(xué)生想一想這個周末自己想和父母去哪里玩，運用自己學(xué)過的知識，制作一份時間計劃表出來，合理地安排時間，既不耽誤自己的學(xué)習(xí)，又能愉快地玩耍。又如，在教學(xué)“長方體和正方體”之前，教師可以先讓學(xué)生嘗試著自己動手，做一個長方體和正方體出來，想一想自己在做長方體的過程中遇到了哪些障礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，運用自己學(xué)過的知識，自己動手做出讓父母和教師滿意的東西，在渴望得到表揚和關(guān)注的小學(xué)生眼中，所體會到的快樂，就是對小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最好鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然會有所提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，啟發(fā)思考

在生活中數(shù)學(xué)知識隨處可見，小學(xué)生學(xué)到的“克與千克”“測量”以及“計算”等方面的知識，基本上人們每天都會遇見。這種生活環(huán)境也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提供了一定的便利，使教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境的時候更為順暢，也更容易讓學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時，學(xué)生可能在實際生活中已經(jīng)接觸過人民幣，在課堂上他們已經(jīng)不再滿足于教師照著書本簡單地給他們講解這方面的知識。在教學(xué)這方面的內(nèi)容時，教師可以模擬生活中的情景將教室改造成一個小超市，書本為商品，教師擔(dān)任營業(yè)員的職務(wù)，學(xué)生則扮演顧客的角色進(jìn)行購物。在這個過程中既能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲數(shù)學(xué)知識，又能夠提升他們的生活技能，鍛煉其語言表達(dá)能力。又如，在講解“克與千克”時，教師也可以從生活中的例子入手，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生思考在進(jìn)行單位換算的時候應(yīng)當(dāng)注意些什么問題，發(fā)散學(xué)生的思維，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

三、利用生活實際，幫助學(xué)生領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵

小學(xué)生的年齡小，理解能力差，尤其是低年級的小學(xué)生在對于一些抽象性的數(shù)學(xué)知識理解時難度特別大，數(shù)學(xué)知識難以在他們的頭腦中建立表象，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時存在較大的障礙。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會利用生活實際，幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“測量”時，有些學(xué)生對于“千米”的概念可能較為模糊，無法清晰地認(rèn)識“一千米”到底有多長，教師在教學(xué)這些知識的時候，可以利用生活實際來進(jìn)行舉例，如可以以學(xué)校操場上的跑道為例，跑道一圈是250米，讓學(xué)生聯(lián)想一下跑道有多長，再來理解“一千米”有多長時，這樣學(xué)生理解起來將容易很多，知識的掌握也更加輕松。

四、讓學(xué)生體驗知識，學(xué)以致用

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的就是更好地運用這些知識，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)知識的價值。在教學(xué)時，教師要明確地認(rèn)識到這一點，不能只以考試為標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)，讓學(xué)生只會讀死書，不能靈活地運用知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的意義。而且在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生深入到實際中，學(xué)生才能體驗到數(shù)學(xué)知識的重要性，才能更好地運用這些知識。

例如，在學(xué)習(xí)“面積”方面的知識時，教師就可將一些實際問題放到課堂上讓學(xué)生探索。如，學(xué)校最近正在翻修苗圃，需要修建一個40 m2的花壇，學(xué)校準(zhǔn)備發(fā)揮學(xué)生的智慧，讓班上的學(xué)生來設(shè)計花園的形狀。小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，而且教師提到的問題，與他們的生活也較為貼近，這樣學(xué)生在探索知識時勁頭更足，表現(xiàn)也極為積極，很快就設(shè)置出了正方形、長方形和圓形等形式各異的花壇形狀。這樣學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)習(xí)能力也得到了提升。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系密切，生活中的許多問題都需要依靠數(shù)學(xué)知識來解決。教師在教學(xué)時要學(xué)會從生活的角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)深深地植根于生活的土壤中，引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，解決他們在生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義。

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