論小學語文作業的布置與安排

梁麗麗

摘 要：21世紀，經濟在不斷發展，社會也在不斷進步，并提高到了一個全新的水平，人民群眾的生活水平也在日益提高。與此同時，各行各業穩定發展，平穩運行的終極目標是為了給人民群眾提供更優越的生活。現在隨著生活水平的提高，人們越來越重視和關注教育。在教育的過程中，小學教育尤其應該引起重視和關注，小學階段正是學生形成價值觀、世界觀的時期，所以，小學教師在布置作業時也應該充分考慮各種因素，小學教師安排具體的作業時應該按照一定的原則來實現，無論是在量上還是在作業的質上都要符合要求，讓學生既能不產生反感情緒，又能讓作業起到鞏固學習知識的效果。

關鍵詞：小學語文；具體作業；布置

小學語文作業的布置應該遵從幾個規定的要求，首先，小學語文作業的接受者是小學生，所以，繁雜的語文作業不能布置過多，布置過多的語文作業，很容易使小學生產生對作業的反感情緒，對于小學生而言，語文作業是學習語文的基礎，如果小學生對于語文作業長期產生反感情緒，對于完成語文作業沒有熱情，語文作業沒有發揮其作用，那么對于學習語文有很大的阻礙，語文是學習漢語的基礎，對于小學生而言要重視語文作業的完成情況。其次，小學語文作業的布置還要有針對性，有靈活性，讓小學生在完成語文作業時能對語文知識產生熱情，讓語文作業充分發揮自己的作用，輔助學生完成對語文知識的學習。

一、小學語文作業布置與安排的原則

1.小學語文作業講求針對性

小學語文作業是學習語文的基礎，因此，小學教師在布置小學語文作業時要充分按照原則來布置，不能一味求量多，求布置作業的難度多高，要保證布置語文作業時作業量應在小學生可以完成的范圍內，但是，量少不能使作業失去其效用，在可完成作業量的范圍內保證作業的有效作用，小學語文作業要講求其針對性，作業布置的目的是為了讓學生掌握一天學習的知識內容，所以，在課后布置的小學語文作業要著重針對今天所講授的語文知識，尤其是重要的知識點，這樣布置出來的作業才是有用的。只追求量多，不僅會讓學生失去完成語文作業，學習語文知識的熱情，更會影響學生未來對語文甚至其他學科學習的態度，這種影響是很大的，我們應該重視作業布置的針對性。

2.小學語文作業講求靈活性

小學語文作業布置的靈活性，其實包括好多方面，其中一個方面就是布置內容的靈活性，在進行語文作業的布置時，尤其是小學語文作業，不能只一味地讓學生放學后機械背誦，機械背誦可能會使學生形成短暫的瞬時記憶，但是這并不長久，對語文學習也是無用的。所以，小學教師在布置語文作業時可以把背誦和抄寫、默寫結合，可以讓家長參與進來，這樣的小學語文作業效用性更明顯。學生產生瞬時記憶后應該及時鞏固，這時加以抄寫默寫，讓學生形成更深層的記憶，對語文的學習更有好處。所謂作業，不一定是放學之后才要完成，事實上，在日常的學習生活中，還有很多時間被我們浪費，如果這些小的時間段被加在一起利用的話，可以產生很好的效果，所以，語文作業如果被靈活布置在這些時間段內效果會更加明顯。在小學語文作業的布置過程中，除了針對性，數量和質量上統一之外，我們還要重視靈活布置小學語文作業，這是基本的作業布置原則。

二、小學語文作業的布置與安排方法

1.分層次布置小學語文作業

對于小學生來說，小學語文作業是學習語文知識的基礎。如果小學語文作業完成得不認真仔細，會影響語文知識的學習，但是對于小學語文作業的布置過程，不能對所有學生布置同樣的作業，因為對于知識的掌握程度不同，作業的完成情況也不盡相同，對所有學生布置一樣的作業，那么如果安排難度大的作業，知識掌握程度不夠好的學生將很難完成。反之，如果安排難度小的作業，那么布置的作業對知識掌握程度好的學生不會起到作用。所以，小學語文老師應該分類進行作業的布置，按照學生的知識掌握程度將學生進行分類，分成一般生和尖子生，再按照學生類別劃分作業類別。這是一個有效布置小學語文作業的方法。

2.進行作業反思

每天語文作業的完成不應該是機械化的，應該真正讓語文作業發揮自己的作用，如果僅僅是把它當成作業來完成，那么這樣布置的語文作業是沒有效果的，老師要根據不同學生的學習情況區分給其布置作業，學生完成老師結合其實際布置的作業后，應該進行反思總結，總結自己完成作業時的感受，作業的難易程度等，最主要的是作業中老師總結的重點知識，如果尖子生對于老師布置的作業感覺難度不夠或者是一般生對于老師布置的作業感覺難度太大應該及時向語文老師反饋，老師得到反饋后應該及時改進。如果不對老師布置的作業進行總結，那么作業失去了其本應該有的效果和作用，自己也無法確切知道自己對于老師所講知識點的掌握情況。

小學語文作業的作用和意義是重大的，小學是知識學習和掌握的基礎階段，如果在此階段沒有打好基礎，那么對日后的語文學習將會造成很大影響，所以，語文作業布置的重要性不言而喻，語文老師在布置小學語文作業時要堅持針對性、靈活性的原則，布置作業不要一味看量要看質，對于不同層次學生作業的布置也要有所區分，學生完成作業時要進行總結，總結作業中知識點和自己對知識的掌握情況。所以，對于小學語文作業的布置與安排，我們應該更加積極地思考和討論。

參考文獻：

李淑琴.論小學語文作業的布置與安排[J].試題與研究，2015，15（10）：32-36.

編輯 孫玲娟