小學英語有效教學的實踐研究

姚利芬

摘 要：小學英語教學是初中英語、高中英語教學的基礎，學生必須在小學階段把英語基礎夯實。如何引導學生學好小學英語是教師一直探討的問題，目前在小學英語有效教學的實踐過程中存在一些問題，導致學生學習效率低下。首先分析小學英語有效教學過程中存在的問題，并針對性地提出一些改善措施。

關鍵詞：小學英語；有效教學；存在問題；改善措施

小學英語的學習過程實際就是語言交際的過程，在英語課堂中使用有效教學方法不僅能增加學生對英語的認識和了解，而且能激發學習興趣，有助于日后的發展。雖然教師在英語教學過程中使用一些新的教學方法和思路，但是沒有達到預期的目標。就英語教學過程中存在的問題進行分析。

一、小學英語有效教學過程中存在的問題

1.教學內容狹隘

傳統的英語教學目標就是讓學生單純地學習詞匯、句子、語法、時態等英語知識，機械地接受學術性的理論知識，使學生不能很好地掌握英語知識，而且會產生厭煩情緒，不喜歡學習英語，最終導致英語水平一落千丈。在小學階段學生的求知欲特別強，所以拓展型教學十分重要，而傳統的教學方法讓教師忽略了西方國家的文化、民俗風情等課外的知識，學生只能學到教材上的知識，難以滿足小學生的求知欲，勢必會影響教學成果。

2.教學方法單一

雖然現在大多數小學已經開始使用多媒體教學，但是由于一些教師年齡較大，不會用多媒體教學，仍然采用傳統的教學方法，嚴重降低了學生的學習效率。另外有的年輕教師在備課時沒有認真準備，對于講課用的圖片、視頻等資料沒能仔細查找，只是象征性地放了幾張圖片，并未考慮學生接受的效果，甚至講課用的課件只有教材上的內容，沒有任何輔助性教學的內容，所以無法調動學生學習的積極性。

3.學生主動性不強

學生是英語教學過程中的主體，如果學生在課堂上主動性不強，勢必會嚴重影響教學質量。學生在剛開始接觸學習另一種語言時，需要花很長時間來了解適應這種語言語境、表達方式、詞匯及句子等。如果學生在剛開始學習時，教師的講課方法未能引起學生的學習興趣及調動學生的積極性，那么學生就會對英語產生抵觸心理，甚至會放棄學習英語。一旦學生在學習開頭就放棄了學習，那么在短時間內很難將英語學習追趕上來。因此，教師在學生剛學習英語時，一定要調動學生的主觀性，讓學生對英語學習產生興趣，為以后的英語學習奠定基礎。

二、小學英語有效教學的改善措施

1.拓寬教學內容

教師在英語課堂上不僅要講解課本中的知識，對于課本中涉及的西方國家的文化、民族傳統知識也要作為課外知識給學生進行拓展型的講解，讓學生通過了解西方國家的文化更好地學習和掌握英語詞匯、句子等內容。如，在學習禮貌用語時，教師不僅要講解這些單詞怎么拼寫、怎么使用，同時要給學生拓展西方國家見面、相互尊重以及餐桌方面的文明禮儀。在西方國家男人和男人見面時，通過相互擁抱來打招呼；女人和女人見面時通過相互擁抱或親碰兩側臉頰；男人和女人見面時相互擁抱并親碰兩側臉頰。教師可以播放相關的視頻或圖片讓學生了解西方見面的文明禮儀。

2.豐富教學方法

在小學英語教學過程中，教師除了使用多媒體教學，還可以采用小組合作學習、對話表演、卡片教學、歌曲表演等新方法，充分調動學生的學習興趣，并提高學生的學習效率。

如在學習26個英文字母大小寫時，教師可以采用卡片教學的方法。教師提前把本節課需要學習的英文字母“Aa-Gg”的大小寫分別寫在卡片上，然后在課堂上把學生分成4組，每組7個人，把“A-G”這7個大寫字母發給第一組和第三組同學，把“a-g”這7個小寫字母發給第二組和第四組同學，分組同學都按照從“Aa-Gg”的順序排成一行，同學按照排列順序把自己拿到的卡片字母大聲地讀出來，其他同學跟著讀，讀完后把這個字母寫到黑板上，這樣就可以把從“Aa-Gg”這7個大小寫字母練習兩遍，不僅讓學生學會了發音和拼寫，并且每個同學都參與到游戲中，激發了學生的學習興趣。

3.增強學生主動性

教師可以通過一些新穎的教學方法及對舊知識的回顧慢慢引導學生，消除學生對學習英語的抵觸心理，增強學生在英語課堂上的主動性。

如在學習有關顏色的單詞“red，green，yellow，blue”等時，教師可以先引導學生回憶上節課學到的有關教室的詞語如“door，window，desk，book”等，然后讓學生描述教室里各個物體的顏色，教室內的物體被描述完后，可以讓每個學生自由發揮用有關顏色的詞語來描述其他的物體，規定每個學生至少描述一個物體，且發言多的同學有小零食的獎勵。這樣不僅可以調動學生的主觀性，還可以讓學生在輕松的課堂氛圍中學到更多的知識。

本文就小學英語有效教學過程中出現的問題進行了分析，并結合具體的教學案例提出了三個改善措施：拓寬教學內容、豐富教學方法及增強學生主動性，希望教師在教學中根據學生的情況制定教學方法，從而提高學生的學習效率。

參考文獻：

夏黎.從課堂教學角度談小學英語有效教學[J].校園英語，2014（10）.