小學數學課堂教學評價之我見

紀文靜

摘 要：教師在課堂教學中，采用不同的評價方法充分調動學生的學習熱情，并在教學中不斷改進評價方法，使學生認識自我、建立信心，也要加強對學生探究、創新和實踐能力的評價，注意即使評價與延時評價的運用，促進教學目標的達成，使學生在數學課堂中得到全面發展。

關鍵詞：小學數學；課堂；教學評價

小學數學課堂教學中，隨著小學數學教改、“學為中心”的深入，在適當的時機運用教學評價，對課堂教學與學生的學習顯得尤為重要。《義務教育數學課程標準》也明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我、建立信心。根據這一理念，課堂教學應該注重課堂教學評價，以下是在實施、探索新課程理念過程中對小學數學課堂評價的一些嘗試與思考：

一、激勵性評價有助于調動學生的學習熱情

《義務教育數學課程標準》明確指出“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學”，根據不同階段學生的年齡特征，更應該采取激勵性評價方法和手段，觸動學生的心弦，喚起學生內心真實的激情，培養學生的自信心，從而激發學生的學習熱情。所以在課堂上老師應善于觀察，用敏銳的眼光去捕捉學生的閃光點，并及時地給學生肯定和表揚，使缺乏自信的學生變得活躍起來，自信的學生更加主動、積極。這樣不但可以激發學生學習的積極性、主動性，發掘學生的學習潛能，而且有助于調動學生的學習熱情。

二、導向性評價有助于教學目標的達成

引導性評價，讓數學課堂教學目標更明確，更加符合學生自身的年齡特征，讓引導性評價更有助于教學目標的達成。

（一）導向性評價引導學生使用正確的學習方法

在整個數學教學過程中學生的學習就如大海行舟，少了教師引導的話學生定會迷失方向，所以在課堂中老師一定要用敏銳的眼睛、清醒的頭腦去觀察，利用合適的機會正確地對學生指導，對學生的表現及時、恰當地做出評價。有利、及時、恰當的評價對回答正確的學生，可以幫助他掌握本課的知識點，對回答得不好的學生，可以幫助他們發現自己的問題所在，幫助其弄清題意、知識點，從而更好地達成本課的教學目標。

（二）導向性評價幫助學生端正學習態度

在采用合理、有利的評價，幫助學生建立適合自己的學習方法的同時，教師更應該關注課堂教學評價對學生學習態度的影響，通過正確、合理評價引導學生端正學習態度，使其樹立一個正確的學習觀念，從而養成良好的學習習慣。

三、有效性評價有助于學生全面發展

（一）教師對學生的評價要做到自然、親切

優秀的教師在課堂上會讓每一個學生都可以獲得成功，每一個成功都可以得到激勵。“你這個問題提得真好，非常有價值，是個值得深入研究的問題?！薄澳愫屠蠋熛氲揭粔K去了，你真是老師的知音?。　薄斑@樣的想法只有你才想得出來，太好了?！薄袄蠋煻紱]有想出來，真是后生可畏??！”當學生的回答很精彩時，教師也可以興奮地說：“你說得和我想得一模一樣，咱倆真是太有默契了，握個手吧！”這種自然、親切的評價語言可以激勵學生的學習興趣，提高課堂學習效率。

（二）有效的評價要把握好時機

時機的把握對教師課堂教學評價是十分重要的。如果把握得恰到好處，會有事半功倍的效果，如果把握不好會直接影響評價的結果，甚至于適得其反，影響教學。所以評價時機可以選擇在學生真正感到可親、可信賴之時，效果最佳。

1.即時評價，適時發現，及時利用學生的閃光點。在數學課堂中針對學生學習的態度、習慣、方法進行及時、恰當的評價。評價要基于學生的個體的差異，縱向對學生實施評價，注意學生自身個體的發展，也要根據學生不同的個性、素質、特點、因人因時而異，做出有針對性的評價，這樣的評價，有助于學生認識與接受，更有助于學生個性的發展和潛能的挖掘，使不同的學生得到不同的發展。

2.延時評價充分拓展學生思維發展的空間。在數學課堂教學中，教師對學生們正在討論的問題，不要馬上給予肯定或否定的評判，反而要以多樣化的方式讓學生們各抒己見、暢所欲言，最后選擇一個恰當的時機說出自己的意見。這種評價方式是把評價的權利還給學生，讓學生自己去發現、去分析、去論證，最后說出各自的想法與主張，每一個想法，都讓學生自主分析爭論、處理，而教師只是用自己的語言提示，去鼓勵學生發散思維，點撥學生進行深入思考，讓學生自己在互相爭辯中明確、認識。

3.即時評價與延時評價相結合，有利于激發學生的創新思維。在小學數學課堂教學中，即時評價與延時評價巧妙結合，靈活運用，既能及時掌握情況，做出反饋，又能給學生一定的時間進行思考，多用幾個“為什么”對學生進行不斷地追問，有利于發展學生的創新思維。

（三）多角度評價

每一個學生都希望得到老師和同學們的表揚，特別是學習成績不好的學生，對表揚更是渴望，在課堂教學評價時，教師要用發展的眼光去對待每一個渴望得到表揚的學生，無論他現在有多差、離我們的目標有多遠，對學生學習數學任何一個方面的進步，我們都應該通過評價加以肯定。

總之，我認為教師只有真正把握好數學課堂教學評價，才能把數學課堂還給學生，讓學生在一個自主的天空認識自我、建立信心、全面發展，使我們數學課堂煥發出生命的活力和生機。

參考文獻：

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