小學數學中分層次作業布置設計的思考

尹枝華

摘 要：隨著教育的不斷發展，為了迎合教育對學生不斷提高的要求，小學數學教育開始實行分層次作業布置設計。分層次作業布置主要是針對學生學習新知識和掌握舊知識的程度來設計的一種布置作業的形式，一個班級雖然教師講的內容是一樣的，但是每個人之前的基礎不一樣，對于知識的接受程度和接受速度也是不同的，因此，學生和學生之間就產生了差異。但是分層次布置作業并不是對于一些后進生有歧視之類的問題，相反，這是一種對于學生尊重的方式，尊重每個學生的差異和個性，基于學生的實際給學生量身打造教學方法。

關鍵詞：小學數學；分層次；布置作業

教育教學以質量為目的，在研究過程中注意跟小學生的心理與年齡特點緊密結合，努力設計出一種新型的作業形式，以往每個學生做的作業都是統一布置的，這種新的作業形式將對以往的作業形式進行調整。給掌握和接受知識比較好的學生更加有深度的作業，對于基礎比較薄弱、接受能力低的學生，教師也不能放棄，可以給學生布置一些比較基礎的作業，讓學生打牢基礎。本篇文章主要是針對分層次布置作業設計的思考，希望能夠給運用設計分層次布置作業的教師參考性的建議。

一、正確把握教學內容，對作業進行分層

在小學數學學習過程中，由于每一位學生的學習方式不同，對于同樣知識所接受和理解的程度也不一樣，因此，我們要尊重每一位學生的獨特個性?？梢詫W生分為A、B、C類，需要注意的是教師需要提前告訴學生A、B、C并不是代表A類學生比B類學生更加優秀，教師要注意保護后進生的自尊心和學習的自信心，不能因為分類和分組降低和挫傷了學生的學習積極性。對于A類學生，他們的作業可以適當在學習的程度上提高和加深作業的難度，B類學生可以根據實際情況增加難度，有他們自己的作業，也可以讓他們做A類作業，不斷地鼓勵他們、訓練他們，使之達到A類學生的水平。對于C類學生，教師不能氣餒，要多多幫助他們。告訴他們誰也有落后的情況，但是不要太擔心，繼續努力，教師也會盡力幫助他們。

二、設計符合具體學習現狀的作業

通過表面的觀察教師不能了解學生的事實情況，除了摸底考試，教師還有很多方式可以了解學生學習現狀。

舉個例子：

C：圓柱底面周長19.84dm，高4dm，求表面積。

B：圓柱形的木材。

A：（1）禮堂有10根圓柱形柱子，每根高12m，橫截面直徑65cm，如果每平方米的油漆費是0.5元，共需油漆費多少元？（2）圓柱的側面積是471dm2，高是15cm，求它的體積？

C：數字簡單的加減法的簡單計算

B：兔子有10只，雞有15只，問題是，一個籠子里有多少只動物？如果拿出來5只兔子，還有多少只動物？

A：在一個籠子里，有48只雞腿，有32只兔腿，那么有多少只雞多少只兔？

C：乘法口訣表背誦的檢查以及一些熟練應用乘法口訣變的能力。

B：如果一個班有5個學生，每個人分得6個蘋果，那么一個班總共要多少蘋果才能夠呢？還可以運用逆向思維引導學生考慮除法，例如，如果有30個蘋果，總共有5個同學，每個人可以分得幾個蘋果呢？

A：除了乘法，還可以運用除法的內容，對于掌握較好的同學可以延伸除法的余數內容，例如，如果有30個蘋果，一個班有7個人，每個人分幾個蘋果才合適呢？

同樣的課堂內容，延伸出來的作業內容對于三類學生卻是不同的，有些學生可以用難度高的作業來激發獨立思考。對于一些基礎掌握不夠的同學來說，如果題目太難，不僅會降低學生做作業的效率，也會讓學生失去對學習和作業的興趣，難以達到教學效果還適得其反。

三、分層次評價學生作業

每個學生的作業都是需要批改的，對于不同層次的學生，教師批改作業的評價標準也應該調整，對于不同層次的學生教師不應該用同樣的要求去要求他們。對于水平較好的學生，教師的水平要更高，最大限度地讓他們不僅學會學習，還要學會思考；對于中間層次的同學，教師要鼓勵他們，向優秀的學生學習，盡力更加優秀；對于一些后進生，教師要注意關照，不能放棄，要更加注意他們的學習，給他們最大的幫助。在相互的比較和競爭中可能會產生一些不好的負面影響，教師要時刻注意，不能為了成績的提高而犧牲學生的成長和心理健康，教師還要注意避免學生為了成績和分類產生的惡性競爭和班級的不友好氛圍，只有良好友愛的學習氛圍才能更好地幫助學生的學習。具體操作：對應該完成這一層次的題目以百分制計算。如果選擇了高一層次的題目來做，那么每做對一題就給予與之相應的鼓勵分數，做錯則不扣。讓中間層次的學生去嘗試高層次需要思考的題目，在競爭和比較中變得更加優秀。同時，關于作業的布置也需要我們進行改革，對學生要因材施教，不同的學生不同對待，更加適應學生身心健康地發展。

小學數學中作業的分層次布置值得不斷地嘗試和深入地發展，分層次布置作業的優勢在成熟之后將會更加完整地呈現，在此之前，需要教師積極地運用并且探索有效的方法。

參考文獻：

[1]王偉紅.小學數學家庭作業的布置與批改[J].教學平臺，2016（2）.

[2]楊作民.小學數學課外作業布置的探索[J].新課程，2008（9）.

編輯 李琴芳