小學品德與社會有效教學的策略研究

張學東

摘 要：小學階段是學生人生發展中的第一個關鍵時期，正處于啟蒙時期的他們開始思考社會問題，探究人生意義。品德與社會課程對于學生形成健康向上的價值觀、人生觀和世界觀具有重要作用，如何在六年級品德與社會課堂開展有效教學呢？將以人教版下冊《科技帶給我們什么》一課為例展開具體分析。

關鍵詞：小學六年級；品德與社會；人教版；有效教學

《科技帶給我們什么》是人教版六年級上冊品德與社會第一單元中的第一個主題，課本以事例和數字說明了科技給人們生活所帶來的變化。教師應當通過本節課內容的教學，使學生了解科學技術時時刻刻在影響著人們的生活，認識科技是把雙刃劍，學會用辯證的眼光看待事物。本文從課堂導入、正式教學、課后作業這三個方面，分別具體談一談如何達成這一教學目標。

一、有效課堂導入

“好的開始是成功的一半。”如何在教學一開始就先聲奪人、吸引學生注意力是教師需要重點關注的內容。小學生年紀小，他們的思維活動具有明顯的形象性特征，有效的品德與社會教學活動應當符合學生認知規律，遵從學生的認知特征，以學生能夠接受的方式進行知識導入。課本上布滿了密密麻麻的文字，就小學生而言，他們面對這些螞蟻般的文字，只會生出畏懼之情，無法產生形象理解。教師應當在課堂導入階段借助多媒體設備化靜為動、化抽象為直觀，有效達成教學目標。

在《科技帶給我們什么》課堂導入階段，筆者在課件上展現電視機的誕生、手機的出現、電冰箱的發明、天然氣的利用和汽車的使用等圖片資料，并啟發學生思考：科學技術給人們的生活帶來了哪些變化？這些都是學生生活中常見的科技產品，因此，學生非常熱情，嘰嘰喳喳在下面討論，很快有學生回答：科學技術讓我們的生活越變越美好，這是一件非常好的事情。趁此時機，筆者適時說道：“不錯，科學技術給我們的生活帶來了很多好處，同學們想不想知道，除了以上這些內容之外，科技還為我們的生活帶來了哪些奇妙變化呢？接下來，就讓我們一起走進《科技給我們帶來什么》這一課。”

通過這樣的導入方式，學生注意力被集中到課堂上，同時對即將學習的內容有了初步認識，此后再開展課堂教學，他們就配合得多，理解教師所講解的內容也相當順利，這是實施有效教學的第一步。

二、創設問題情境

《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》指出：學生是學習的主體，教師應當創設問題情境，激發學生主動學習和探究的興趣，鼓勵學生大膽嘗試解決問題的方法。借助于問題，學生獲得知識，教師完成傳承，課堂預設和生成有效建構，教學效果進一步強化，有效教學的目標也順利實現。品德與社會課堂教學活動組織過程中，教師也要創設積極的問題情境，促使學生帶著問題展開學習，在思辨中成長，在思辨中升華教學品質。

在《科技給我們帶來什么》一課教學過程中，筆者緊緊抓住“什么”這一關鍵問題不斷進行追問，引導學生挖掘“什么”這個問題背后所隱含的利弊兩方面內容，促使學生樹立辯證唯物主義觀點。首先，筆者拋出一個簡單問題：大家喜歡使用汽車、電冰箱這些科技產品嗎？學生不假思索地回答：當然喜歡，特別方便。筆者進一步追問：最近天氣好嗎？很多北方城市都停課了，大家知道這是為什么嗎？有幾位學生看了看教室外面，沉重地說道：有霧霾，空氣污染太嚴重了。在此基礎上，筆者提出最后一個問題：汽車尾氣、氟利昂的排放都會給空氣帶來污染，但這些都是使用汽車、電冰箱所不能避免的，大家換一個角度思考，科技帶給我們的全是好處嗎？通過前面兩個問題的鋪墊，學生深刻意識到科學技術是一把雙刃劍這一問題，培養學生辯證唯物主義思想的教學目標也順利達成。

三、布置課后作業

課后作業的布置對于品德與社會有效課堂的構建具有重要意義，縱觀以往小學品德與社會課后作業布置情況，筆者發現普遍存在這樣的問題：教師不重視課后作業，導致學生對品德與社會課程的學習抱著無所謂的態度。雖然這門課程不是升學考試必考科目，但是為了素質教育理念的貫徹落實，教師必須提高對課后作業布置的認識，利用作業鞏固課堂所學，增強教學實效性。

在《科技給我們帶來什么》教學結束之后，教師可以要求學生寫一篇200字的學習心得，請學生談一談自己對科學技術的看法和本節課的學習感受，并將見解獨特、觀點新穎的文章拿到課堂上展示，以激發學生學習積極性，起到升華情感、鞏固新知的目的。

課前導入、課上創設問題情境和課后作業布置這三個階段的教學必須緊密配合、層層落實，任何一個環節都不能掉以輕心。教師應當深入解讀小學品德與社會教材，捕捉課堂上的動態生成，由淺到深、由易到難、開闊學生視野，活躍學生思維，這樣就能演繹精彩課堂，提高品德與社會課堂教學實效。

參考文獻：

[1]儲啟東.小學品德與社會課中體驗式教學的做法[J].小學教學研究，2015（11）.

[2]陳學光.小學《品德與社會》課堂教學有效性策略探討[J].當代教研論叢，2014（5）.

編輯 李琴芳