小學數學課堂生活化教學應用研究

吳蘭芳

摘 要：近年來，在教育教學中越來越要求生活化教學，也就是將實際生活與教學進行有機融合，這有利于幫助學生建立學習與生活的聯系，從而把所學到的知識真正運用到生活中。尤其是新課程標準實施以來，如何實現教學的生活化也成了各位教師研究的重要課題，就小學數學教學中的這個問題做一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

關鍵詞：小學數學；生活化教學；應用研究

一、為什么要研究課堂的生活化教學

眾所周知，我們所教的知識都是來源于生活并且將要運用到生活中，因此，在教學中最重要的就是讓學生把理論與實際進行有機融合，從而提升教學的效率，保證教學的質量。其次，把課堂教學與生活中的實際案例進行有機結合可以提升教學的趣味性，保證學生對數學知識學習的興趣。因此，我們要研究教學的生活化。

二、如何實現教學的生活化

在小學數學的教學過程中，教師應該如何來把數學課堂與實際生活進行有機融合呢？教師可以參照以下幾點：

1.利用生活實際來創設教學的情境

所謂教學的情境指的是教師在教學過程中通過生活實際中的情境來創造數學的教學環境，從而讓學生意識到生活與教學的聯系。最常用的創建教學情境的方式有兩種：一是教師利用自己的語言來創建教學的情境，例如，在進行小學數學四則混合運算時，教師可以這樣來說“大家都跟自己的爸爸媽媽去超市買過東西吧，你們去的時候帶了多少錢，在超市都買了些什么呢？你們最后又剩了多少錢呢？你們計算錢的這個過程在數學上屬于什么呢？”教師利用自己的語言來創建教學的情境引發學生的聯想，既能讓學生更好地理解教學內容又能吸引學生興趣；二是利用多媒體來創設教學情境，隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術越來越多運用到我們的教學中，利用它也可以將實際生活與教學進行有機結合，例如學習圖形的時候教師就可以從網絡上搜集一些實際生活中運用了各種形狀的建筑物，在課堂上播放給學生，學生對于圖片的興趣要比黑板強烈，因此教師可以通過多媒體來將教學與生活進行聯系。

2.提出生活化的問題來進行教學

在近幾年，我們的小學數學教材也越來越貼近實際生活，教師在教學中也可以通過提出生活化的問題來進行教學，也可以帶領學生解決實際生活中的問題。在進行簡單的統計教學時，教師可以這樣來設置問題“大家有誰知道咱們班有多少個同學上次考試數學成績在90分以上，有多少個同學成績在81～90呢？”這個時候大家就會七嘴八舌地討論起來，教師再說“那有哪位同學能把全班學生問一遍然后給我一個具體的數字呢？你們知道你們去找全班同學問的過程屬于什么嗎？”教師利用實際中遇到的問題來讓學生解決從而把統計的概念灌輸進去，這樣的教學效率肯定比傳統的教學方式要提升很多。因此，教師要想實現數學的生活化教學，可以通過提出生活化的問題。

3.探究生活中的數學，培養學生的自主意識

傳統的小學數學教學課堂教師總是習慣把一些概念、理論、答案灌輸給學生，強迫學生記住，總是在講一些數學的理論知識，學生的興趣絲毫不能調動起來，教學氛圍也死板、無趣。其實作為一名小學數學教師，我們不僅僅是知識的傳播者，更應該是學生的指導者、顧問，是引導學生探索知識、應用知識的領路人。因此教師在教學中可以帶領學生探究生活中的數學，培養學生的探究意識和分析能力。在進行“分類”的教學時，教師可以這樣引導學生“誰能告訴我分類知識在我們的生活中是怎么應用的呢？誰知道我們的生活中有哪些地方都應用了分類的知識呢？”教師以這樣的形式帶領學生去探究生活中的數學，既可以培養學生對數學知識學習的興趣，又能培養學生的聯想能力和思維方式，對于數學的教學起到了一定的幫助。

4.教學評價生活化

很多教師習慣以學生考試成績的多少來對學生進行評價，而學生對數學知識學習的天賦本來就不太一樣，如果教師一味按照考試成績來評判學生的話，很有可能使一部分學生失去對數學知識學習的興趣，因此，教師可以采取生活化的評價形式。教師可以考查學生在實際中應用數學的能力，每天在上課前五分鐘重點讓學生分享一下自己放學回家有沒有應用到數學知識，是如何應用的以及自己的收獲。同時，評價中也要加入學生在日常學習和生活中的表現，保證評價的公平性以及評價的生活化。

近年來，如何使我們的教學更加生活化、真正讓學生把學到的知識運用到生活中也成為眾多教師研究的重要課題。就小學數學而言，它與實際生活息息相關，無論是我們日常中買賣物品還是計算回家的時間都需要運用到數學知識，因此，在課堂上實現小學數學的生活化教學就顯得格外重要。今天我們小學數學中生活化教學做了一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助，也相信我們的教學質量能夠越來越好。

參考文獻：

[1]吳莉.淺談小學數學課堂教學生活化的研究[J].數學學習與研究，2013（6）.

[2]楊曉東.淺談小學數學教學中的生活化教學[J].讀寫算（教育教學研究），2013（26）.

編輯 孫玲娟