淺談班級周報對提高學生作文能力的有效性

吳津

[摘 要]以班級周報的生命活動來滿足學生心靈表達和傾情交流的需要，體現作文教學更多指向生命狀態的特點。閱讀班級周報，很容易就能觸摸到一顆顆閃亮、柔軟、純真的童心，能感受到這是一種心靈的碰撞，具有鮮活的生命活力。

[關鍵詞]班級周報；緣由；過程；風采；思考

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0011-02

管建剛老師的文章中有過這樣一段話：“語文教育實踐中，首要的不是語言知識或技能的學習，也不是使人成為使用語言工具的熟練工匠，不應充斥著名目繁多的機械或表面熱鬧的語文活動，而應貼近學生的言語生命的律動，幫助他們挖掘自我的言語潛能，喚醒他們的言語表現欲和對言語表現的熱愛，讓他們駕馭語言，體驗言語表現的幸福和言語創造的樂趣。”

站在考試層面上的作文教學，站在文字訓練層面上的作文教學，給學生帶去更多的是害怕和挫敗。因此，我反復思考，怎樣才能讓學生體驗到寫作的樂趣，怎樣才能讓學生感受到用筆寫作的自豪和神圣呢？無意間，我得到了管建剛老師的作文教學系列。我一口氣讀完，從中收獲很多，并想出提高學生作文能力的方法。于是，班級周報——《白色風信子》隨之誕生了。

一、 《白色風信子》——緣何得名

我剛接四年級一個班的語文教學，第一節課就是寫作。批改學生的作文之后，我摸清了學生的文字功底：絕大多數學生無法把文章寫通順，更別說文章的布局謀篇了。經過仔細觀察，我發現學生在四年級之前對寫作的訓練極少，沒有具備良好的語言表達能力，不知道如何遣詞造句。對于寫作，學生可以稱為零基礎。基于此，我更加堅定了創辦班級周報的決心，通過《白色風信子》的創辦來不斷提高學生的作文能力。

因此，我以班級周報為主陣地，不斷發表學生的文章，變“作業”為“投稿”，促使學生以投稿的方式進行寫作，讓學生的文章經常出現在班級周報上，使學生真切地感受到寫作的樂趣，樹立寫作的信心。

從本班學生的學情來看，目前學生的寫作能力很弱，但我希望并且堅信，不久之后，我一定能看到一篇篇洋溢著生命活力的文章。

“柔和的屋檐下，慈愛的樹枝間，靜默的巷子里，每一處都盛放著白色的風信子。每一粒種子都拼盡力氣，自九天深處趕來，匆匆趕赴一場花的盛會，從天上到人間，只為讓自己那一顆小小的心，開出一樹一樹的繁華。”正當我在思考著給班級周報取什么名時，劉繼榮的《請允許白色的風信子害羞》里面的一句話讓我有了靈感：白色風信子，雖然開得最晚，但能拼盡全力開得最美，這正是我對我們班同學的希望。由此一來，《白色風信子》就成為我們班的班級周報名稱。

二、《白色風信子》——從何而來

要想每周都有優秀的文章出現在班級周報上，就需要有固定的文章來源。《白色風信子》的文章主要來源于班級學生的作文，具體有以下兩個方面。

1.“每日簡評”

周一到周五，每天由一開始的三五行逐漸增加到現在固定的八行，其簡要記錄當天最有意義的人、事、物。每天的人、事、物不會主動跑到本子上，這就需要學生去發現；那么多的人、事、物不能全寫在本子上，這就需要學生學會選擇。由此可以看出，“每日簡評”的目的就在于培養學生善于發現和選擇的能力。

2.“每周一稿”

其內容一般從周一到周五的“每日簡評”中挑選，可以選一個事例，也可以選有關聯的兩個或三個事例。到周末的時候，將所選的事例融合在一起，寫成稿子向《白色風信子》編輯部投稿。

寫作最好的地方是家里，而不是課堂，寫作最需要的是自由、放松。因此，可讓學生利用周末時間在家里練習寫作。

“寫作，特別是寫作的構思階段，需要思維的自由發散，甚至需要肌肉的調節與放松。于是，許多作家在寫作時喜歡在房間里走來走去，或者喝口茶、站在窗口、眺望遠方等。這些都是寫作需要思維自由發散和肌肉松弛坦然的表現。”李白堅如此評說，認為寫作需要放松和自由。

每期的《白色風信子》，錄用三分之一左右的稿件。錄用的稿件不宜過多，因為人在適度饑餓下狀態最好，讓學生感覺到要能在周報上發表文章，必須用點勁兒跳一跳，這對挖掘學生的寫作潛能有巨大的促進作用。

三、《白色風信子》——如何編輯

1.錄稿

每周一，學生把稿件投到《白色風信子》編輯部，稿件錄用問題由我來處理。經過仔細審核，放學前，我會公布被錄用的稿件名稱及學生名單。那一刻，往往是教室里最安靜的時候，學生所投的稿件不能錄用，會傷心，會失望，這不全是壞事。我認為，當作文在學生心中掀起這樣一種情感波瀾的時候，寫作教學就在悄然蛻變了。

稿件被錄用的學生，當天就多了一項作業，即用紅筆修改稿件。只有修改后，才能得到教師正式簽發的、蓋有編輯部印章的“用稿通知單”。

用稿通知單

××同學：

祝賀你的文章《 》被班級周報《白色風信子》第（ ）期錄用！

文章被班級周報錄用，突出你認真的寫作態度和潛在的寫作才能。我堅信，只要你堅持寫作，一定會成為班級的寫作高手。同時，作文將給你帶來快樂、自豪、榮譽和尊嚴。

為了你的文章能更加精彩地呈現在老師、同學、父母以及閱讀這份周報的讀者面前，請你再次認真修改自己的文章，將你的作文才能展示得淋漓盡致。

為了你的文章能在周末順利出版，請你于本周四中午12點之前將文字全部輸入電腦，發送到吳老師的郵箱。

《白色風信子》編輯部

年 月 日

2.排版

利用電腦排版《白色風信子》，簡約制作，因為教師除了進行作文教學之外，還要進行閱讀教學、批改作業和講評練習。所以在排版制作上，《白色風信子》力求簡潔、省時、省力。排版流程分為以下五個步驟：

（1）將學生輸入好的文章集中到一個新建的文檔里，文件名可以周報出版的期數來命名。由于條件限制，班級周報使用A4紙。

（2）選中正文部分的文字，設置為小五號宋體，再將作文題目設置為小四號黑體。

（3）將班級周報的名稱置于某一頁的頁眉，名稱一般用藝術字的字體。

（4）每期的《白色風信子》有四個固定內容，一是報刊的期數，放在報刊名稱的下方或上方；二是報刊的出版日期，放在某一頁的末端；三是報刊的“收藏者”，請學生拿到周報后，寫上自己的姓名；四是報刊的“本期佳作評選表”，學生選擇自己認為本期最好的三篇文章。

（5）頁眉和頁腳。每一期周報有四個頁眉和頁腳，可以用來編發學生的“佳句精選”。

3.出版

《白色風信子》總是定期出版，出版日期一般定于周末，有以下三個理由。

理由一：學生能利用周末時間細細品讀《白色風信子》，從中習得寫作秘訣，激發學生的寫作靈感。學生在閱讀其他同學的優美文章時，在寫作材料、觀點認識上獲得啟迪，從而產生傾吐的欲望。

理由二：能刺激學生寫好本周的“每周一稿”。由于小學生具有強烈的表現欲，當他們看到某個同學發表文章時，會產生“我也要發表文章”的念頭。這念頭對寫作極其可貴，恰如贊可夫所說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的思想、感情和詞語。”自從《白色風信子》創辦以來，這樣的想法，這樣的念頭，在學生的寫作中是一種普遍現象。今天，人們普遍認同綠色競爭的經濟學、雙贏的經濟學。《白色風信子》所形成的學生間相互比拼的寫作勁兒，就是一種健康的綠色競爭與雙贏競爭。

理由三：周末的時候，家長相對空閑，會關注《白色風信子》，讓家長知道有一份班級報刊。家長看到孩子發表作文了，都會鼓勵孩子再接再厲；看到孩子沒有發表文章，都會叮囑孩子這次要認真寫作，爭取下期被錄用、發表；有的家長還和孩子一起閱讀班級報刊，一起評審、找錯別字，一起和孩子合理選材、謀篇布局。

四、《白色風信子》——嶄露風采

隨著一期又一期班級周報的出版，學生對《白色風信子》越來越期待。每到周末，大家總會期待著《白色風信子》的到來。

班級周報，給學生搭建了寫作的平臺，其實更是一個精神交流的平臺。學生敞亮多思的心懷，隨著心靈的涌動和情感的迸發，飛出一個個帶著溫度的文字。每個學生寫作時都明白“我的文章是給班級同學看的，是給所有看到周報的人看的”，他們期望獲得關注、鼓勵，期望同學對此做出心靈回應……于是，作文有了全新的詮釋：作文就是情感、心靈、思想、生命、成長，就是生命情懷的別樣凸顯。于是，一篇篇充滿童真童趣、充滿生氣靈動的文章就噴涌而出了。

一聽到這些，我的頭就變大了，批評的話、責備的話在耳邊不斷響起。——梁翊涵

我在房間里“學而時習之”，他們則在電視機前“不亦樂乎”。從客廳里傳來的笑聲，飄進了我的耳朵，我心里癢癢的，多么想和他們一起看、一起笑。

哎，作業幾時無，把筆問青天，我欲上床睡去，只恨作業寫未完。——吳董珂

上周五，《白色風信子》發下來了，我特別緊張，我的作文有沒有刊登上去呢？老師說只有百分之五十的機會。一篇篇掃過去，嘿，有我的！頓時，幸福在我的心頭蔓延開來，涌遍全身。——吳純愷

五、《白色風信子》——且行且思

思考著管老師的作文教學理念，借鑒著管老師的作文教學方法，從四年級帶到五年級，每個學生的寫作能力都獲得了不同程度的提高。雖然學生的進步不大，但作為教師的我，還是深感欣慰的。

《白色風信子》的創辦取得了一定的成績，但也存在不少的問題。雖然學生的語言表達能力提高了，但進步的空間還非常小，如標點符號使用不規范、謀篇布局和文章的構思還有所欠缺等。當學生的問題一個個暴露出來，我總想著如何才能很好地逐一解決。

總之，學生的寫作能力不可一蹴而就，我只能一路前行，一路摸索，且行且思。雖是晚開的白色風信子，卻期待每一個學生都能開出一樹繁華！

（責編 藍祝丹）