數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

朱美霞

[摘 要]興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以用生活實(shí)例、實(shí)踐操作、各種活動(dòng)及多媒體等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）09-0028-01

很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣，一提起數(shù)學(xué)就感到枯燥無(wú)味，加之他們自制力較差、注意力不集中等原因，很難靜下心來(lái)好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而強(qiáng)制性的教學(xué)方式永遠(yuǎn)得不到學(xué)生喜歡，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)課堂中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們興致盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比語(yǔ)文教學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象化、概念化。要想使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，易于學(xué)生理解和掌握，教師就要善于挖掘日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，數(shù)學(xué)教材中“角”的概念是“一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”，對(duì)于這個(gè)抽象的概念，學(xué)生很難理解。課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境描述“角”的概念：“你們看，老師來(lái)了?！苯處熣f(shuō)完就擺動(dòng)手臂，讓手臂和身體成一個(gè)角，并畫出角的示意圖。“老師看到有的小朋友在蕩秋千?！苯處熯呎f(shuō)邊畫出蕩秋千的示意圖，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解概念：“手臂一擺，秋千一蕩，這樣就會(huì)形成一個(gè)角……”這樣教學(xué)，學(xué)生對(duì)角的概念就理解到位了。

二、通過(guò)實(shí)踐操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需借助思維來(lái)想象和拓展，而思維又源于日常生活和實(shí)踐。因此，實(shí)踐是智慧的源泉，是興趣的擴(kuò)展。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可把抽象的知識(shí)變成可以摸得著、看得見(jiàn)的實(shí)物，這樣教學(xué)有利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手剪、動(dòng)手拼圖、動(dòng)手測(cè)量、動(dòng)手計(jì)算等，讓學(xué)生自主探索知識(shí)。這樣教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生多種感官的協(xié)同發(fā)展，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，學(xué)習(xí)三角形的面積計(jì)算公式時(shí)，如果僅僅靠教師單純的講述，學(xué)生是很難理解的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生親自剪拼一個(gè)三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去計(jì)算三角形的面積。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果讓學(xué)生帶著問(wèn)題在活動(dòng)中探究，他們就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望。例如，教學(xué)“比較大小”的內(nèi)容時(shí)，教師可先把全班學(xué)生分成兩個(gè)小組，讓每個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)抽取數(shù)字卡片，再把這些數(shù)字卡片組合在一起，讓學(xué)生比較這些數(shù)字的大小。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了比較數(shù)字的大小方法，達(dá)到主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

四、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，且注意時(shí)間短，持續(xù)性不長(zhǎng)。為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教師可運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體具有生動(dòng)形象、圖文并茂等特征，很容易對(duì)學(xué)生形成感官刺激，能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式時(shí)，教師可充分利用多媒體出示以下問(wèn)題，激活學(xué)生的思維：“用幾根2厘米和3厘米的木棒，才能圍成一個(gè)長(zhǎng)方形？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)散思維，思考長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。最后，教師通過(guò)多媒體出示長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法：2+2+3+3=10（厘米）或2×2+3×2=10（厘米）。這樣教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

總之，“興趣是最好的老師”，教師要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重中之重。此外，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)有趣的游戲緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)、在游戲中理解和掌握知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李紅梅.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（4）：207～208.

[2] 張屹，白清玉，李曉艷，朱映輝，范福蘭，謝玲.基于APT教學(xué)模型的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)的影響研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”為例[J].中國(guó)電化教育，2016（1）：26～33.

[3] 趙鳳先.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：65～66.

[4] 蔡廣林.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（1）：123～124.

[5] 張瓊.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].西部素質(zhì)教育，2016（17）：122～123.

（責(zé)編 杜 華）