對初中物理學(xué)科學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)有效建議

李銳

摘 要：義務(wù)教育階段實(shí)施素質(zhì)教育就是要尊重學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。所以，自主學(xué)習(xí)漸漸成為一種極為重要的學(xué)習(xí)方式。通過分析總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將從家庭教育、學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的安排、學(xué)習(xí)方法的探索、合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案方面對對初中物理學(xué)科學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提出幾點(diǎn)有效建議。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)困生；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課堂上開展自主學(xué)習(xí)活動，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是班級中的學(xué)困生。自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力，會隨著學(xué)生的自我發(fā)展而發(fā)展，但它也能夠通過一些途徑來獲得和提高。

一、家庭教育對于學(xué)困生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂，家庭教育在孩子的發(fā)展中起著至關(guān)重要和無可替代的作用，相對于學(xué)校的教師，家長更了解孩子的需要、興趣、愛好和學(xué)校所不能意識到的問題。父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教、陶冶習(xí)染和潛移默化的作用；傳統(tǒng)上我們認(rèn)為家庭教育側(cè)重于對孩子心理、品德、人品的塑造，因?yàn)榧彝サ沫h(huán)境對孩子善與惡的分辨、勤勞與懶惰的養(yǎng)成有著很大的影響。家長要給孩子一定的自由活動時(shí)間和空間，用心教導(dǎo)，多鼓勵孩子干一些力所能及的家務(wù)活，孩子在做家務(wù)的過程中會遇到許多細(xì)瑣的問題，遇到解決問題的機(jī)會，此時(shí)家長不應(yīng)過多的干涉，讓孩子形成自主思考問題、解決問題的習(xí)慣。

父母教養(yǎng)子女的方式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)水平存在一定影響。一般來說父母教養(yǎng)子女主要有溺愛型、放任型、專制型和民主型四種典型方式。而民主型教養(yǎng)方式給予孩子健康的愛，所謂健康，就是不忽視，不溺愛，尊重孩子個(gè)性差異，適當(dāng)鼓勵和懲罰，讓孩子覺得安全；讓孩子有機(jī)會自己做決定，而不是父母包辦一切。

二、教師合理、科學(xué)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)困生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間

由于學(xué)生存在個(gè)體差異、學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)成就、家長對學(xué)生的要求、不同教師對學(xué)生的要求高低不等，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)會各有不同。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重會直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，特別是班級中的學(xué)困生，“倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”就成為空話，因此有必要了解學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)際情況，針對學(xué)生實(shí)際情況來布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

與小學(xué)生相比，初中生擁有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識，希望擺脫對權(quán)威的依賴，與此同時(shí)初中生生理、心理尚未成熟，知識掌握和能力發(fā)展也都有很多不足，世界上未知的事情太多，因此他們對外界幫助表現(xiàn)出一定需求，而教師在所教學(xué)科擁有的深厚的專業(yè)知識和教育教學(xué)知識讓初中學(xué)生對他們有很強(qiáng)的信任感。因此教師在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的同時(shí)，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)任務(wù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的“快樂因子”，成為學(xué)生個(gè)性需要的“營養(yǎng)餐”，生命發(fā)展的驅(qū)動力，而不是疲于應(yīng)付的“苦差事”。

三、教師在教學(xué)中引導(dǎo)、鼓勵學(xué)困生通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來探索學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)效率

多數(shù)初中生在學(xué)習(xí)物理的方法上守舊、呆板，單純的模仿，缺乏變通，缺乏經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致不能科學(xué)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過分析多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)困生學(xué)業(yè)方面的學(xué)習(xí)壓力最主要影響因素是“缺乏有效的學(xué)習(xí)方法”，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下是導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的重要原因。如“控制變量法”是初中物理實(shí)驗(yàn)常用的、非常有效的探索客觀物理規(guī)律的科學(xué)方法。具體例子有：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)；壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；影響液體壓強(qiáng)大小的因素；影響物體動能和重力勢能的大小的主要因素；物體吸收或放出熱量的多少與哪些因素有關(guān)等等，但學(xué)生在完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)后很少主動總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，所以對后面同類型實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)就很難找到切入點(diǎn)。因此，教師在逐步減少對他們直接管理的同時(shí)，也要考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平及學(xué)生之間的個(gè)體差異，要給他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)他們探索物理學(xué)習(xí)方法，以提高他們的自主學(xué)習(xí)效率。

四、課堂教學(xué)中教師合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中逐漸的訓(xùn)練學(xué)生自我監(jiān)控、自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所以我們老師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造條件，教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。比如應(yīng)教會學(xué)生讀物理書：先粗讀一節(jié)或一章內(nèi)容大的標(biāo)題，再通讀一節(jié)內(nèi)容或一章內(nèi)容，以求把握一章或一節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及各章節(jié)之間的知識聯(lián)系；然后細(xì)讀，再對重點(diǎn)難點(diǎn)深入探究，做筆記，在書上可圈可點(diǎn)；最后重點(diǎn)研讀，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。再如，解題過程教師應(yīng)該對學(xué)生多進(jìn)行指導(dǎo)，往往學(xué)生在這方面困難最大。除了“一題多解”等方法指導(dǎo)外，還應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過程，要求學(xué)生堅(jiān)持寫已知、求、解，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主解題的能力。最后回過頭來再看一遍整個(gè)解題過程，主要看兩個(gè)問題：一個(gè)是解題的思路，看這個(gè)題目涉及到哪些概念，用到哪些定理、定律，解題的總的方向和步驟，尤其注意那些解題過程中“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”；另一個(gè)是看某些細(xì)節(jié)，也就是正確地解題需要注意的部分，比如物理過程的討論，解題的嚴(yán)密性等等。所以，在物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要合理安排，而在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件、指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)。