初中語文微課程設計與教學應用

曹娟

（吉林省德惠市第十中學）

摘 要：隨著現代教育的不斷進步，傳統教育模式不斷面臨著新的突破與選擇。微課程這種新的教學方式也隨著新課改的不斷推進，進入我們的日常教學中來。微課程作為一種新興的教學形式，能夠充分利用起學生碎片化的時間，為學生增加隨時隨地通過網絡進行學習的新途徑。微課程在語文課程教學過程中的普遍推進，有利于優化課程結構并且提高教學的效率和質量，幫助學生拓展學習思維，樹立新型的開放的學習理念。

關鍵詞：初中語文；微課程；設計與應用

語文是初中課程中一門重要的基礎學科，其主要的教學手段和教學方式也在不斷多樣化地發展著。將具有時代特點的微課程應用于現階段的語文課堂教學中，充分體現出新課改的發展理念，能夠促進課堂形式多元化以及課堂內容豐富化。同時，教師在應用微課教學時，應注意微課程的設計要結合初中語文課的特點，符合學生普遍的趣味認知，真正有效地將微課這種新型的教學方式應用到初中語文教學中，提升學生整體的語文專業素養。

一、微課程的基本概念

2008年，微課程這一概念首次被一位美國的高級教學設計師提出，隨著教育交流的不斷深化，也逐漸流入我國?，F階段的初中教學正處于傳統模式向現代化過渡的銜接階段，根據微課程在現階段教學中的主要應用，對其概念作以下定義：微課程是一種運用現代教育技術，教師根據課程和學生特點自主研發的，具有完整教學結構且在教學時間上不足十分鐘的精煉的教學視頻資源，通?？捎糜诖蠖鄶低ㄗR課程，有助于學生的獨立自主學習。

二、微課程的積極意義

1.教學內容具有針對性

在傳統的教學過程中，教師選取的教學內容通常是以課標下的教學重點、教學難點及?？键c和易錯點為主，選擇大多數學生相對容易接受的普遍化教學方式進行講授，整體上看來保證了學生的基礎性學習。而微課程打破了這種循規蹈矩的教學模式，它能夠根據學生在學習基礎、學習能力、學習方法等各方面的差異，通過不同的微課程教學設計進行教學。學生也可以有針對性地依據自身的不同特點對微課程的學習有所側重。這樣的教學方式能夠更好地注意到不同學生個體之間的差異，使得教學內容更具有針對性。

2.教學效率的有效提高

語文課程的內容從初中階段開始確實存在著知識點瑣碎繁雜、課文相對冗長等學科特點，長期使用傳統教師“填鴨式”的講解，會使學生對這一課程的學習失去興趣甚至產生倦怠。而微課程本身教學內容簡潔精煉，教學環節層次清晰，知識點的提煉更加明確有效，能夠更加直觀地呈現教學內容的重難點，相較于傳統的教學模式，有效地提高了教學效率。

三、微課程的設計及主要應用

1.充分利用多媒體等現代教育技術

微課程是與現代科技發展緊密結合的新型教學方式，應該注重多媒體的使用。例如，在學習朱自清散文《春》的微課程教學設計中，教師可以依據文章中的具體語句和情境配以圖片制作相應的PPT，同時添加相應的動態小視頻，讓學生直觀地感受到課文所描述的主要內容和表達的主要情感。再者，舒緩合適的背景音樂也能創造良好的學習氛圍，給學生提供良好的學習背景，從而創設合理的教學情境，加強學習效果。課后，可將微課視頻上傳到班級網站與學生進行交流和探討，再根據學生的一些建議進一步改進，讓教學資源實現有效共享。

2.保證教學結構的完整性和教學內容的系統性

微課程教學與傳統教學模式的首要區別就體現在“微”，主要表現在時間的精簡上，需要把教學內容控制在幾分鐘內，因此，以“看”和“聽”為主的教學形式就成為微課程設計過程中的主要因素。在知識點的選擇上一定要確保精煉有效，相應的教學素材也必須明確符合主題；其次，在知識結構的構建過程中，一定要做好銜接，教學內容之間一定要相關聯、相依靠，具有整體的知識體系。例如，在講解古詩文篇目《桃花源記》時，應該強調重點字詞，在強調重點字詞后再進行古詩文的翻譯，從而提高學生對古詩文整體的情感認識，促使學生從整體上把握古文的內容及思想

感情。

3.保證教學過程的規范性與一致性

語文課程的學習從根本上來講是通過學生對語文學科基礎知識的掌握，提高學生認識美、發現美、創造美的能力。因此，在教學過程中對于語文學科專業知識的規范使用應具有明確的要求。其次，要保證微課程教學與原有教學方式下的知識體系具有一致性，在教學設計中嚴格按照課標進行。微課程教學設計應該確保規范性和一致性，從而優化課堂結構。

綜上，初中語文教學中微課程的設計與應用，是當下現代教育技術與教育方式相結合，突破傳統教學模式的一種新型教學方式。對初中語文微課程設計與應用的研究，有助于教師根據學生在學習過程中的實際情況及時作出調整，使得語文教學更加人性化，從而提升學生的主觀思維能力，提高課堂效率和質量，促進語文教學形成開放的、多元的新理念。

參考文獻：

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[2]廖穎.初中語文微課程設計與應用研究[D].華中師范大學，2015.

編輯 范昕欣