淺談初中數學課程標準實施的誤區與對策

陳少芳

（廣東省中山市火炬開發區第一中學）

摘 要：課標確立了新的課程目標和內容標準，樹立了新的教學理念，突破了傳統的課堂教學模式，激發了學生參與數學課堂活動的積極性與主動性，提高了課堂教學實效。但是，有的教師在實施的過程中又陷入了新的誤區。將闡述這些誤區并提出走出誤區的對策。

關鍵詞：初中數學；誤區；對策

課標的實施，標志著我國新一輪課改正以前所未有的力度和范圍向前大力推進。課標確立了新的課程目標和內容標準，樹立了新的教學理念，突破了傳統的課堂教學模式，激發了學生參與數學課堂活動的積極性與主動性，提高了課堂教學實效。但是，有的教師在實施課標的過程中又陷入了新的誤區，達不到預期的教學效果。為此，筆者結合自己的教學經歷談談自己的認識，并提出走出誤區的對策。

一、創設情境要合理，做到“生活味”與“數學味”的有機結合

情境是一種激發人的感情天性的境界。對學生的學習來講，情境是一個獵場，學生可在這里發現獵物；情境是一個迷宮，學生要在這里找到出路；情境是一個跳板，學生要在這里飛躍。課標明確指出教師應當根據教學課程的總體目標，結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，讓學生通過思考、討論、交流等方式完成學習任務。這就要求教師在設計教學內容時，應當結合學生的生活經驗和學生的數學學習水平來設計富有科學性、趣味性的數學教學活動，將學生從課堂上枯燥單一的學習中解放出來，讓學生在生活實踐中學習數學。數學課堂創設的生活情境教學，不是簡單的學生生活場景的重現，更不是引領學生去感悟生活，而是學生在教師的引導下，在具有隱含數學問題和認知沖突的環境下學習，讓學生轉動思維，聯系自己的實際生活進行學習和探究。

二、充分發揮學生的自主性

新課程強調“學生是學習和發展的主體”，讓學生成為課堂學習的主人，要讓學生在充滿興趣的課堂中培養自己的數學綜合能力。很多教師響應新課程的號召，在教學中讓學生大膽地在課堂中組織課堂，自主選擇學習內容。缺少了教師的有效引導，導致初中數學課堂秩序雜亂，學生的學習成績得不到有效的提升。出現這種情況的主要原因是教師忽視了學生自身的數學能力，沒有看清新課程的具體要求。新課程中所說的主體有兩層含義，即在教師的引導下明確學生的主體地位。這就要求教師在教學中，要加強對學生的引導，避免出現學生盲目學習的情況。因此，教師在教學中要科學地設計自己的教學計劃，做好課程組織、教學內容選擇、加強對學生的引導等工作，為學生的討論和研究穿針引線，把握課堂教學的每一個細節。

三、合作學習必須注重實效，不能流于形式

合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式，是本次新課程改革的重點之一。它能夠有效提升學生的協作能力，發揮學生學習的主動性，從而培養學生探究學習的能力。新課程明確提出“提倡學生自主、合作、探究的學習方式”，于是在幾乎所有的數學課堂上，都有小組合作學習的身影。這從一個側面顯示出教師教學觀念的轉變，在數學課堂中以往的局面消失了，更多的是學生之間激烈的探討和思考。但是，在很多教師的教學課堂中，小組合作學習在很多時候更像是一種形式上的教學方法，教師有了問題就會讓學生小組合作學習，導致合作學習的內容不是過于簡單，就

是超綱，久而久之會讓學生產生一種合作不合作都無所謂的觀念，學生參與度不均衡，學生間的合作不夠主動。

四、使用多媒體技術組織教學必須掌握“用度”

隨著科技的不斷進步和發展，運用多媒體教學已經越來越普遍了，教師通過多媒體教學的方法，將教材知識點和音頻、視頻、圖畫等有機地結合起來，創設一個充滿情趣的教學情境，激發學生學習的興趣，讓學生積極地參與到數學課堂教學中來。教師應該對適合計算機輔助教學的內容加以精選，必須根據教學目的和需要有針對性地使用。教學中用黑板就能生動講清楚的問題，就避免運用多媒體教學。頻繁地運用多媒體教學不僅不利于學生思維能力的培養，久而久之也會讓學生失去對多媒體教學的新鮮感，難以激發學生的學習興趣，失去多媒體教學原本的教學優勢。

面對新課改帶來的新挑戰，我們在數學課堂教學中出現的問題遠遠不止這幾種，因為課堂是動態的，是立體的，有時許多問題會交叉出現。因此，解決這些問題，筆者認為，廣大數學教師必須加強自我學習，不斷提高理論修養，克服教學改革中的盲目性，徹底摒棄陳腐僵化的教學思想，從全新的角度來認識、探索教學問題，才能使課堂教學改革具有生命力。只有這樣，才能從根本上走出教學改革的誤區，推動教學改革迅速發展。

參考文獻：

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[2]王秀軍.中學生對樣本概念理解的調查研究[J].數學教育學報，2005（2）.

編輯 范昕欣