探究如何合理進行初中物理實驗教學

劉光潺

（福建省泉州市德化縣第五中學）

摘 要：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，科學地進行實驗探究是初中物理教學重要的組成部分。物理作為一門由理論與實驗相結合的學科，實驗教學一直受到廣大教學者的關注。通過物理實驗，學生能進行主觀的觀察與思考，自己動手操作來解決問題，使得發現問題、分析問題的能力得到提高。教師只有正確掌握物理實驗教學方法，才能夠更有效地幫助初中生達成物理課程的學習目標。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；教學方法

古今中外，多少物理學成就都是建立在無數的科學實驗的基礎上，科學實驗是物理研究不斷發展的基石，也是物理研究的重要手段。能否保證物理教學的有效性主要還取決于實驗教學的成效，因此研究合理進行初中物理實驗教學的方法是改善目前物理教學現狀以及提升物理教學效果的必然需求，就此提出以下幾點意見。

一、正確的物理實驗教學觀念

1.端正物理實驗教學態度

物理教師對物理實驗課都有自己的見解，認為物理實驗就是用來提高學生成績的，因此忽視了對學生學習物理興趣的培養。教師只有樹立正確的物理實驗教學觀念，才能提高學生學習的積極性，使學生得到全面的提升。

教師可以讓學生就身邊的生活現象進行思考，看哪些現象與物理實驗課題是相關的。生活其實就是最好的老師，教師要注意發掘生活經驗，引導學生將書本知識與實際情況結合，讓物理實驗課活躍起來。只要實驗課堂氣氛活躍起來，就能夠激發學生主動思考，這時他們會給出很多不一樣的想法和答案，集思廣益，這說明學生對物理現象是感興趣的，從中也可以認識到物理在生活中是很有用的。當然，教師還要注意，在利用學生的興趣來激發學習動機時，一定要展示新穎的主題。舊的話題，往往只會適得其反。

2.提高對物理實驗教學的重視程度

初中生對動手操作都有著十分強烈的欲望，這是他們學習物理實驗的直接原因，但這種興趣很可能導致他們只對事物的表象產生興趣卻忽視了更為重要的本質。因此，教師在增加學生實驗機會的同時要讓學生通過實驗清楚、深刻地理解實驗的本質作用。學生通過多次實驗，可以理解物理結果得到的過程，在腦海中建立起一個清楚的輪廓，促使知識能夠進行加工處理最后被吸收。物理實驗能讓學生對物理產生濃厚的興趣，激發學生學習的主動性，在今后學習中如果遇到不理解的問題，第一時間就會想到通過物理實驗來進行推敲，實驗最終會變成物理研究性學習的一種途徑。

3.通過物理實驗教學培養科學素質

物理實驗教學不僅僅需要給學生傳授知識與技能，還要注重情感、價值觀的培養。物理本身就是一件說起來容易但是實踐起來困難的學科，很多物理學家因為一個想法可能窮極一生都不能夠證明這個想法是否正確，但在探索的過程中依舊孜孜不倦，這種精神是值得初中生學習和借鑒的。教師在物理實驗教學過程中可以經常引入一些典型人物的事例，借此激勵學生以這些科學家為榜樣，形成為科學奮斗、為真理獻身的高尚品格。教師在引導學生進行物理實驗的過程中，要通過實驗讓學生之間進行互動，找到與各自興趣相投的伙伴，組織起來一起學習，彼此間相互幫助、相互提升。教師要引導學生互相合作，讓學生意識到集體是十分重要的，集體中的成員要相互包容和尊重，相互理解和關愛，促使初中生的人文素質與科學素質一起得到升華。

二、提高物理實驗教學的策略水平

1.在物理實驗教學中幫助學生掌握合理的觀察方式

物理實驗中物理現象隨處可見，教師要讓學生養成注意觀察現象的習慣，通過觀察來對物理知識有更深層次的理解。觀察方式有很多，比如，有的實驗需要觀察物體在不同溫度下的狀態，這時就需要在不同的時間點、不同的溫度下按順序記錄數據，這就是按時間順序進行的觀察法。又比如觀察液體的沸騰狀況，可以讓學生觀察液體沸騰前和沸騰后分別有什么樣的現象產生，通過對比觀察得出規律性的結論。加強學生的觀察能力可以讓學生更直觀地觀察物理實驗，了解物理現象是如何產生和發展的，并提高學習的興趣。

2.幫助學生進行實驗結果歸納總結

物理實驗的目的不單單是為了讓學生了解物理現象，更重要的是要通過物理實驗來引入物理教學，以物理實驗的結果與過程為引子，使學生的知識發生遷移。教師演示完實驗后，要讓學生進行回憶概述并且復述實驗步驟，促進學生主體的知識構造，形成初步的物理概念。

3.物理實驗評價策略

教師在物理實驗過程中還要給予學生適當的評價，幫助學生糾正實驗過程中不正規的操作行為。實施評價策略的目的是為了促進學生發展，這體現出了評價策略的激勵與糾正功能。為了讓評價結果更加客觀，教師要注意列出實驗中的細節，如實驗結果的正確性、操作步驟是否正確、操作過程是否認真等。

三、總結

我國主要還是以應試教育為主，物理實驗教學還不是十分深入，但由于物理本身就是實驗型的學科，因此希望廣大教育者能夠更加注重物理實驗教學的重要性，給學生足夠多的時間進行實驗探究。

參考文獻：

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[2]趙月梅.用建構主義理論指導物理實驗教學[J].中學生數理化（學研版），2011（12）.

編輯 常超波