如何構(gòu)建高效的初中語文課堂

（江蘇省啟東市惠萍初級中學）

摘 要：為了在有限的課堂教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學目標的整合，求得初中語文課堂教學的最大效益，就要結(jié)合初中語文教學實際和學生學情構(gòu)建高效課堂，使學生在課堂教學中有所得、有所獲、有所發(fā)展。基于初中語文教學實際，圍繞如何構(gòu)建高效的初中語文課堂進行闡述。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高效；初中；語文課堂

在語文教育改革不斷深入的背景下，如何構(gòu)建高效的初中語文課堂成為每位初中語文教師亟須解決的問題之一。基于經(jīng)驗積累，筆者認為，要想構(gòu)建高效的初中語文課堂，就要想方設(shè)法在“教師教”和“學生學”兩個方面追求高效狀態(tài)，只有這樣，所構(gòu)建出的初中語文課堂才是高效的。筆者就如何構(gòu)建高效的初中語文課堂進行如下闡述。

一、從教師方面著手

為了構(gòu)建高效的初中語文課堂，教師需要以具體的行動去踐行全新的教育教學觀念。筆者認為，教師可以從備課入手，對以往使用的教師教案進行修改，使教案能夠系統(tǒng)地體現(xiàn)出學生需要掌握的知識，清晰地顯現(xiàn)出教師的導學過程等，使這一教案成為師生共用的“導學案”。通過準確、規(guī)范地編寫導學案，充分進行課前準備，使預(yù)設(shè)的課堂是有序的，這樣的初中語文課堂必然會是高效的。在備課時，當教案變?yōu)閷W案時，教師要以學生的眼光看待教材，需要基于教學內(nèi)容和學生學情認真?zhèn)浜谩皩W案”，確保導學案將學習的目標、重點、難點、方法提示、自主學習、擴展思維、知識鏈接等方面的內(nèi)容有所涉及，確保可以對學生的知識技能、思維發(fā)展等起到指導和訓練作用，確保導學案不僅僅是教師用于授課的包括教師思考和過程的“教案”，也可以作為學生學習語文知識的指導書和包括學生思考、練習和復(fù)習過程的資料。在確保語文教學有序開展的情況下，促使學生也可以在導學案的指導下進行自主學習，以使語文教學實現(xiàn)高效。當然，如果能由教研組牽頭，組織教師集體備課，通過相互學習、相互研討設(shè)計導學案是更好的，這樣可以大幅度完善導學案，為高效課堂的實現(xiàn)提供有效的保證。

二、從落實課堂學習入手

對初中語文課堂學習進行合理的安排，才能使初中生的語文課堂學習落實到位，從而實現(xiàn)初中語文課堂的高效。首先，要注重課前展示環(huán)節(jié)。這指的不是教師的課前展示，而是學生的課前展示，以此在激發(fā)和鞏固學生學習興趣的同時，提高他們的語言綜合運用能力，即讓學生（個人或小組均可）基于自身的語文水平、興趣點、學習到的語文知識，采用諸如提問、演講、短劇表演等形式向其他學生展示課前預(yù)習情況、復(fù)習回顧情況等。在此環(huán)節(jié)，教師既要控制好課前展示的時間，又要有組織地指導學生進行課前展示，給予有效的評價，避免課前展示活動流于形式。其次，注重為學生提供自主學習的時間和空間。學生是課堂學習的主體，教師不可剝奪其主體地位，不可再采用“滿堂灌”的方式，讓學生處于被動接受知識的狀態(tài)，而是應(yīng)當充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生有獨立進行質(zhì)疑、分析問題、解決問題的機會，以此更好地實現(xiàn)學習目標。例如，在《陋室銘》教學過程中，教師可以讓學生通過“五讀”來進行自主學習，即通過初讀將生字障礙掃除；通過再讀將課文中押韻的字和韻腳找出來；通過三讀對課文文意進行疏通，積累文言字詞；通過四讀對課文層次結(jié)構(gòu)進行理順；通過五讀對文章表達的情感進行體會，對所運用的寫作手法加以熟悉。另外，在上述基礎(chǔ)上鼓勵學生質(zhì)疑研討，即鼓勵學生提出在自主學習過程中遇到的不理解、理解不清楚的問題，如果學生可以獨立解決當然是最好的，若不能有效解決，則鼓勵學生通過小組討論的方式進行解決，對小組合作學習的作用加以充分發(fā)揮，教師從旁指導、點撥，在促進學生積極思考的同時，深化學生對所學知識的理解，逐步提高學生運用所學語文知識分析問題、解決問題的能力。此外，為了使學生更好地記憶和鞏固所學的語文知識，語文教師還需要整理學生課內(nèi)需要記憶的內(nèi)容，以小組競爭的方式考查學生的快速記憶效果，如可以讓學生一分鐘記憶，然后讓學生通過完成課文涉及的文學常識填空，以鞏固學生對課堂內(nèi)容的記憶。除此之外，基于學生實際進行知識拓展和同步練習，以進一步實現(xiàn)初中語文課堂高效教學。

總之，在一堂高效的初中語文課堂上，教師不應(yīng)該只注重知識的傳授，而是應(yīng)當將課堂的主體地位還給學生，為學生的思維演練提供機會，激活學生的思維，通過引導暴露學生存在的問題，調(diào)動學生進行自主思考、探究；應(yīng)當通過設(shè)計導學案，使學生在導學案的指導下帶著問題對語文知識進行研究和探索，使學生對學習任務(wù)加以明確，使學生對學習問題和學習方法加以明確，使效率得到提高；通過小組合作學習，使學生之間互幫互助，解決所困惑的問題，使他們的自學能力和集體協(xié)作能力都能得到提升。這樣的語文課堂不僅是高效的，還能真正實現(xiàn)初中語文教育教學

目標。

參考文獻：

吳國玉.新課標背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].文理導航（中旬），2013，13（6）：22.

作者簡介：范紅霞（1977年1月—），女，漢族，江蘇啟東人，中學一級教師，本科，研究方向：中學語文教學。

編輯 張俐