如何做一個讓學生敬佩的班主任

麥玉卿

（廣東省佛山市高明區(qū)第一中學附屬初中）

摘 要：教學管理是一項艱巨而又充滿藝術性的教學活動，這項工作的展開應隨著學生年級而采取相應的自主管理方法。在教學過程中，班主任應該從學生的需求出發(fā)，制訂出合適的教學策略，從而使教學管理讓學生信服，使自己能夠成為一個讓學生敬佩的班主任。結合多年初中八年級任課經(jīng)驗，對如何開展工作進行了深入探究。

關鍵詞：班主任；管理工作；學生

對初中生而言，其教學活動的開展是其人生的重要階段，這一階段教育教學活動的開展對學生世界觀的構建具有重要的意義。這一階段作為班主任要采取符合學生的心理認知特點的教學方式，從而使教學活動的開展更好地為學生的身心健康服務。在教學管理方針制訂的過程中，班主任既要以學生的需求為主，從學生的角度去想問題，又要具有長遠意識，針對時代需求制訂出符合學生發(fā)展的管理方針，這就要求初中八年級班主任的工作要進行深度的創(chuàng)新。具體而言，筆者認為，作為初中班主任應做到以下幾點。

一、尊重學生的主體性

現(xiàn)今教學管理工作的主體逐步偏向學生。作為班主任，應該給予學生充分的尊重。筆者在多年的任教工作中發(fā)現(xiàn)：很多班主任對自主管理工作仍堅持著“嚴師出高徒”的想法，在班級管理方針的制訂上處處顯示教師的“威嚴性”。因此教學活動開展的首要前提是提倡學生對師長的尊重，在教學過程中往往強調學生對教師的尊重，在教學規(guī)章的制訂上對學生的主體性存在很大的忽略，往往不重視學生的需求。如果在教學過程中長期堅持這樣的理念往往使學生產(chǎn)生懼怕老師的想法，整體的班級的氛圍也會過于壓抑，這樣的班級管理方式?jīng)]有注重對學生的尊重，往往會激起學生內心的逆反心理，既不利于教學工作的展開，更不要說使學生在教學過程中敬佩自己了。筆者認為，要想改變這種狀況，使得教學工作的展開能夠真正讓學生信服，就要切實考慮學生的需求，讓其能夠享受到教學的主體性地位，這樣他們就能更好地為集體著想。例如，在筆者制訂學生管理工作的過程中，對于班級規(guī)章制度等的制訂都要召開班會，集體討論，充分聽取學生對班級管理工作的意見，在這一前提下再去制訂符合學生天性的管理工作制度，從而讓學生成為班級的主人，在班級中能夠享受到應有的各項權利。當然，學生在享受權利的同時也要承擔義務。筆者在班級中就號召每一個學生參與到班級工作中來，逐步讓學生意識到主體性，從而做到每一個人都能維護班級的利益。教師更多的是起到引導的作用，如在班規(guī)制訂等活動中，筆者會讓學生來主持班會，而教師也作為一分子參與到討論中，消除學生對老師的畏懼感，從而使學生具備主人翁的意識。這種前期對于工作方針的改變能夠讓學生更加享受整體的教學過程，幫助學生逐步發(fā)掘自身的意識，使其逐步參與到班級活動中來。只有這樣，學生才能逐步將自己當做班級的一分子，為后續(xù)工作的開展打下良好的基礎。

二、構建良好的班風

在班級工作開展的過程中，逐步培養(yǎng)起學生的自主意識后，教師就要從班級精神的建立為出發(fā)點，從而使學生整體形成良好的氛圍，而在整體班級氛圍的營造過程中教師占有重要地位。而什么樣的班風適合學生的發(fā)展呢？這是教師需要深入考慮的問題，筆者認為，教師在教學一開始就要著手建設良好的班風。在班風構建時，作為教師不應只是依靠傳統(tǒng)的開班會等形式來進行，而應該結合學生的心理應該采取新的方法，如筆者就曾在開學初開展“班風討論會”等活動，讓學生能夠對班風的理解以及自己心中對于理想班級的想法展開一定的描述，這樣在讓學生摸索出班級班風的走向，教師探討的過程中也作為班級的一分子平等地參與討論，適當?shù)剡M行引導，幫助學生深入思考對班風各項規(guī)劃的可行性。同時，在班風建設時，作為教師，要盡量使每一個學生說出自身的想法，使其感受到班級的集體性，從而使班風符合班級每一個學生的利益，讓學生都能從心里遵循。作為班主任，在班級工作開展的過程中也要采取一定的策略，不能過于粗暴，尤其對待那些“叛逆”的學生，切莫采取不恰當?shù)奶幜P策略，而應該通過談心的方式切實了解學生的實際情況，從而制訂出有效的措施，最終使這些學生樹立自信心，對這些學生的幫助能夠切實提升班級整體班風，使每一個學生都能在班級中充分發(fā)展。同時，在班風建設中，作為教師也應該營造良好的班級文化，因為班級文化是一個班的特色所在，也是決定一個班發(fā)展走向、最能體現(xiàn)班主任能力軟實力的證明。而在班級文化營造過程中，教師可以采取多種多樣的方式。例如，筆者就充分利用班級黑板來營造屬于班級的文化，每周我都會組織學生自主設計班級的黑板報，通過黑板報的創(chuàng)造就能看出班級整體氛圍的走向。筆者就經(jīng)常鼓勵學生將勵志的格言寫在黑板報上，從而讓學生互相激勵，最終營造出良好的班風。

三、建設向上的學風

學習是現(xiàn)在初中生的重要使命，而在教學過程中，學生對班主任敬佩的一個重要標準也是能否引導班級形成良好的學風，使每一個人在班級中能夠更好的學到知識，能夠充分享受班級生活，具體而言，教師可以做到以下幾點。

1.打造以學習為主的目標。教師在制訂管理工作時要抓住各種機會告知學生學習的重要性，引導學生積極主動地學習。

2.引導學生形成良好的學習習慣。筆者在教學時發(fā)現(xiàn)有的學生學習非常努力，但是成績老上不去。針對發(fā)現(xiàn)的這一點，教師應該在教學時多給學生傳授一些良好的學習方法，讓學生分享彼此的學習經(jīng)驗，并與這些學生經(jīng)常交流，從而使學生逐步形成良好的學習習慣，在班級學風營造過程中受益。

在班級工作的制訂過程中，教師首先應該學會尊重學生，再從班風以及學風方面入手，并在實踐過程中不斷總結經(jīng)驗，從而使每一個學生在班集體中健康成長。

編輯 尹軍