一節(jié)足球課帶來(lái)的思考

崔寶春

摘 要：在2015年通州區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)優(yōu)中，有一節(jié)課是小足球——曲線運(yùn)球。縱觀本課，教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)方法引人入勝。特別是主教材“曲線運(yùn)球”運(yùn)用三個(gè)游戲進(jìn)行串聯(lián)，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課標(biāo)精神。

關(guān)鍵詞：足球課；思考；曲線運(yùn)球

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2017）03-0064-01

在2015年通州區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)優(yōu)中，有一節(jié)課是小足球——曲線運(yùn)球。第一個(gè)游戲“你來(lái)我往”，學(xué)生自由結(jié)合把球踩在腳下，做石頭、剪刀、布的游戲，輸?shù)耐瑢W(xué)左右蕩球，贏的同學(xué)繞輸?shù)耐瑢W(xué)運(yùn)球一周。之后思考，運(yùn)球時(shí)腳用什么部位觸球？通過(guò)游戲?qū)W生初步體驗(yàn)?zāi)_背內(nèi)外側(cè)運(yùn)球的動(dòng)作。之后教師用球鞋講解腳背內(nèi)側(cè)和腳背外側(cè)并進(jìn)行示范。第二個(gè)游戲“梅西與C羅”兩同學(xué)一組腳踩球，一同學(xué)當(dāng)C羅，一同學(xué)當(dāng)梅西，C羅原地踩球，梅西用腳背內(nèi)外側(cè)運(yùn)球繞過(guò)場(chǎng)地內(nèi)所有C羅，2分鐘以后，角色互換，要求運(yùn)球時(shí)抬頭，不能相撞。通過(guò)這個(gè)游戲使學(xué)生在體驗(yàn)?zāi)_背內(nèi)外側(cè)運(yùn)球的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固。第三個(gè)游戲還是“梅西與C羅”，但增加難度，梅西雙腳做開(kāi)開(kāi)合合的動(dòng)作，C羅運(yùn)球遇見(jiàn)梅西時(shí)，要抓住時(shí)機(jī)從梅西的雙腳之間穿過(guò)球。針對(duì)這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)思考：

思考一：游戲化處理教材內(nèi)容

目前，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)生對(duì)體育課都有要求。國(guó)家對(duì)體育課的要求：強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，使學(xué)生身心健康體魄強(qiáng)健。社會(huì)對(duì)體育課的要求：家長(zhǎng)希望體育課安全、能鍛煉孩子的身體。學(xué)生對(duì)體育課的要求：有趣，能夠吸引自己參與。要滿足以上的要求就需要我們體育教師與時(shí)俱進(jìn)充分的加強(qiáng)自己教學(xué)、教研能力。目前我們的一些體育教師還是教教材，不能創(chuàng)造性的用教材教，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)的沒(méi)有興趣，課堂氣氛沉悶。通過(guò)觀摩小足球——曲線運(yùn)球這一課的教學(xué)，我認(rèn)為“符合學(xué)生特點(diǎn)的游戲活動(dòng)才是學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)，能有效提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，“游戲”為主線，貫穿體育課堂教學(xué)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到人人參與，讓學(xué)生游戲中建立動(dòng)作概念，掌握體育知識(shí)、技能、方法。”在課堂教學(xué)中我們要花更少的時(shí)間去管理學(xué)生，有更多時(shí)間讓孩子參與，有助于其身體健康的活動(dòng)，使課堂變得更開(kāi)放、更有趣。

思考二：游戲形式要為教材內(nèi)容服務(wù)

我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)體育課成功與否，要看學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)前后的對(duì)比，課后是否比課前有了提高，假如一節(jié)課組織到位，形式新穎，學(xué)生興趣濃厚，但課后技能沒(méi)有絲毫的提高，那么這堂課就不能是一節(jié)好課。本堂課，教師用三個(gè)小游戲串聯(lián)主教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但第三個(gè)小游戲有些畫(huà)蛇添足（C羅或梅西做開(kāi)合跳，另一同學(xué)在運(yùn)球過(guò)程中把球傳過(guò)做開(kāi)合跳的同學(xué)），學(xué)生做完游戲后，腳背內(nèi)外側(cè)運(yùn)球的技術(shù)沒(méi)有絲毫的提高。教師的設(shè)計(jì)意圖是學(xué)生不僅能用腳背內(nèi)外側(cè)運(yùn)球，還要進(jìn)行傳球，以此來(lái)增加學(xué)生的練習(xí)興趣。但是，本課學(xué)生在做游戲時(shí)注意力不在運(yùn)球而是放在了如何把球從對(duì)方的雙腿間傳過(guò)去。我認(rèn)為，游戲的形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，如果脫離教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論游戲設(shè)計(jì)的多么精彩，也只能是花架子，沒(méi)有實(shí)際的意義。本課的第三個(gè)游戲如果稍加改動(dòng)可能會(huì)達(dá)到事半功倍的效果：C羅間距兩米排成一路縱隊(duì)，梅西運(yùn)球繞過(guò)C羅最后進(jìn)行射門(mén)，比速度、比射門(mén)的準(zhǔn)確性，通過(guò)這個(gè)游戲達(dá)到鞏固提高腳背內(nèi)外側(cè)運(yùn)球的目的。

思考三：技術(shù)學(xué)習(xí)不能忽視

本堂課中，教師對(duì)腳背內(nèi)外側(cè)運(yùn)球只停留在一次示范，一次講解，學(xué)生在用腳背內(nèi)外側(cè)運(yùn)球游戲時(shí)教師也缺少對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正。或許您會(huì)問(wèn)“新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再來(lái)談技術(shù)是不是違背課標(biāo)了呢”？其實(shí)不是的，“技術(shù)教學(xué)”與“體育興趣”決不是對(duì)立的，他們是相輔相成的，體育課如果沒(méi)有有效技能教學(xué)作為保障，那么他就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木；如果沒(méi)有技能教學(xué)作為基礎(chǔ)，學(xué)生也不會(huì)享受到體育帶來(lái)的快樂(lè)。縱觀本課，教師應(yīng)該通過(guò)游戲加強(qiáng)腳背內(nèi)外側(cè)運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作，只有掌握了技術(shù)動(dòng)作，運(yùn)球才能順暢，游戲才會(huì)精彩。我認(rèn)為：如果離開(kāi)了技術(shù)教學(xué)，體育課也就會(huì)隨之消失；如果忽視了學(xué)生的興趣，體育的魅力就會(huì)消失，學(xué)生也就漸漸對(duì)體育課失去了興趣和信心。體育課的教學(xué)效果就會(huì)受到嚴(yán)重影響，從而使技術(shù)教學(xué)的目的難以?xún)冬F(xiàn)。