金融知識學習的生活化及其方法

李依寧

[摘 要]隨著國家的發展，我國經濟實力越來越雄厚，金融業也發展為我國市場經濟的重要部分。高中生也可進行金融知識的學習，在進行知識的學習時，要注重學習的生活化。知識的學習意義是知識的運用，學習的生活化可以提高學生的知識運用能力，將學習回歸生活是新的學習理念。文章對高中生金融知識學習生活化的方法進行研究，通過對金融知識的內容及學習方法的介紹，指出金融知識學習生活化的意義，旨在提高高中生學習金融知識生活化的意識和運用能力。

[關鍵詞]高中學生；金融知識；學習生活化；學習方法

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.09.093

現行的教育體制下，注重課堂教學，且學生習慣了工具性學習的學習思維。新的學習理念提出，學習回歸生活，學習為了生活的理念，提高高中生的學習生活化的意識，使學生在學習的過程中重視知識的運用，從而提高學生獨自處理事情的能力，提高個人生活能力。金融知識的學習也是如此，對高中金融知識學習生活化及其方法的研究可以提高高中生學習金融知識的生活化意識，提高高中生學習金融知識的學習興趣，從而提高學習效率。也使高中生的個人知識體系得到充實，且個人素質得到提高。

1 金融知識概述

1.1 金融知識的內容

隨著世界經濟的進步，經濟全球化觀念的提出，金融包含的領域越來越多。金融知識也分為眾多領域。金融業是指以金融產品為商品的行業，包括銀行、證券、保險、信托、租賃等。與銀行有關的共同經營的資金合作社，也屬于金融行業，除工業企業發生的經濟行為，其他發生與經濟相關的行業都是金融業。高中學生作為已經具有一定社會性及生活能力，需要進行一定的社會行為的群體，金融知識的學習對其生活有積極意義，且豐富了高中學生的金融知識，提高了高中學生的綜合能力，提高了高中學生的社會行為能力。高中學生進行金融知識的學習可根據自身愛好或生活需求或自我規劃對將要學習的金融知識進行分類選取，難度的確定。高中學生多數未滿18周歲，還不能進行所有的經濟行為，故在金融知識的學習上也要有所選擇。多數高中學生在進行金融知識的自我學習上時，學習內容定為金融基礎知識的學習，某領域金融知識的系統學習，而非各個領域的金融知識的系統學習。

1.2 金融知識的學習方法

高中學生的學習課程量較初中學生多，且難度高。每個學生在其個人的學習生活中都有各自的學習方法。高中金融知識的學習方法除了基本的金融知識學習方法，如金融基礎知識的學習和理解外，要根據個人情況制定不同的學習方法。并確定自己的學習目的，提高自己對金融行業的認識。學習任意一個領域的知識都要注重其基礎知識的學習，再進行深入學習，金融知識的學習也要循序漸進，首先進行金融基礎知識的學習。其次對金融知識進行分類，確定自己要學習的領域，進行深入研究學習，并注重將金融知識運用在個人的生活中，如理財金融知識的學習可對個人生活費用合理規劃，培養個人的理財意識，提高學生的自我管理能力。金融知識的學習方法要在注重基礎知識學習的基礎上進行深入學習。

2 高中金融知識學習的生活化

2.1 高中金融知識學習生活化的意義

學習生活化是指在學習知識的同時注重知識與生活的結合，將知識與生活融合，知識可以方便生活，生活可以促進學習，建立良好的金融知識學習生活化理念對于金融知識的學習具有重要意義。任何知識的學習，興趣的培養都是重點，金融知識的學習也是如此。第一，金融知識學習生活化，可激發自身學習金融知識的興趣。[1]高中學生在學習的過程中，將生活中遇到的金融問題，接觸到的金融知識進行思考，并與所學知識相結合可以提高高中學生的求知欲望，激發學生的學習興趣。為解決生活中遇到金融問題，學生會自行搜索相關金融知識，使得對金融知識的記憶更加牢固。第二，金融知識學習的生活化提高了學生處理生活問題的能力，提高了金融知識的運用能力。當今社會，金融詐騙現象頻發，學習生活化可使高中學生在遇到金融詐騙時，能運用自身所學知識分析該騙局的真實性，避免自身受到欺騙。將金融知識運用到生活中，不僅對金融知識有了更深的了解，同時提高了高中學生處理實際問題的能力。

2.2 高中金融知識學習生活化的原則

高中學生金融知識學習的生活化要遵循以下幾點原則，可使高中學生能更好地學習金融知識，將生活化學習理念運用得更好。第一是生活性原則，生活是最好的老師，在學生適應傳統教學方式的情況下，生活化自主學習注重的不只是類似課堂教學的死板教學方法，更是注重將已有生活經驗運用到學習中，或是將所學知識運用到生活中去，做到學以致用。[2]第二是生活主體性原則，在高中生金融知識的自主學習上，可在家中進行網課的自我學習。生活主體性原則，指的是自身就是生活的主體，要進行生活活動和社會活動，故知識的學習目的是為自己所用。要注重金融知識學習的主動性和自主性。提高生活主體意識，自主進行學習，而不是被動地學習，有助于學生增加學習金融知識的投入程度。激發自身的學習熱情，調動自身學習的積極性，提高學習效率。

3 高中金融知識學習生活化的學習方法

3.1 學習金融知識觀念生活化

高中生學習金融知識生活化首先要做到的是從思想上提高認識，注重學習的生活化，而不是還是以保守的學習理念，死記硬背，為了學習知識而學習知識，而是為了將知識更好地運用在生活中，學以致用來進行金融知識的學習。高中學生在制定個人學習目標時，要客觀合理地進行制定，注重知識使用性，而不是過于注重知識的結構本身，提高金融知識學習的生活化。注重學習過程中的學習體驗，如在學習保險的基礎知識時，對于保險的基本要素進行學習時，可結合自身的生活經驗。回憶當車出現事故的時候，現場處理情況的過程，再對保險知識進行學習，就會加深學習的印像，并可以更深刻地理解處理現場每一步驟的意義。做到學以致用。在生活中再次出現類似問題時，高中學生根據所學內容則會知道解決辦法和解決流程。培養了學生獨自處理生活問題的能力。杜絕學習工具性的理念，培養學習所用性的理念，提高高中學生學習金融知識的效率。

3.2 學習資源生活化

新的學習觀念認為，只要是有利于學生的個人成長和發展的一切行為活動及可以使用的物質或精神資料和素材都是教學資源。教學資源是學生進行學習的內容來源，是學生汲取知識的本體。傳統學習模式下，學生主要從課堂上進行知識的學習，課堂上的學習資源是教材和老師的語言簡述和肢體表達，資源過于局限，學生學習知識的靈感也不好開發。[3]高中學生金融知識學習的生活化，可以利用生活資源增加學習趣味，擴大學習的知識面，提高學習效率。在生活中可以通過觀看財經頻道，聽金融專題講座，學習金融專業知識。電視傳媒屬于新的學習方式，可以從視覺、聽覺兩方面吸收知識。也可以通過聽金融新聞，了解金融業在社會生活中的使用范圍，可以讓學生知道所學的金融知識會被應用在哪些方面，提高了學生的知識的使用性。生活中會有很多能帶給高中學生金融知識學習的靈感的物質資源和精神資源。高中學生學習資源的生活化，提高了學生學習金融知識的范圍，也使金融知識與學生更好地融合。

3.3 學習過程生活化

學習過程生活化是指學生不僅要在思維上提高生活化的認識，在行動上也要做到學習過程生活化，而不是讓該種觀念流于形式。高中生在進行金融知識的學習上，可借助生活中的多種資源。以生活化學習的心態，在生活中感受并觀察發現任何與所學金融知識相關的信息和事件。[4]除了通過電視等傳播媒體進行金融知識的學習，還可以接觸了解生活中具體的金融事務，在接觸的過程中結合所學金融知識將知識與生活中的事相結合，進行思考和分析，擴大自己學習的知識面。如在學習銀行匯款單的內容時，可去銀行親自進行一次匯款操作，在匯款填匯款單時，仔細觀察匯款單上每個部分及每個部分要求填寫的內容，完成匯款操作。通過在生活中的真實匯款，使銀行匯款單內容的學習真實化、實用化，讓學生在結合自身體驗的同時完成了金融知識的學習。學習過程的生活化是生活化學習的重點，可提高學生整體的學習效率。

3.4 學習內容生活化

學習內容生活化是指在學習金融知識時，可首先學習生活中經常接觸到的金融知識，注重金融知識內容的生活化。高中學生抱著生活中接觸到的，生活所需的心態來學習可提高對金融知識的學習興趣，從而提高了高中學生的學習效率。在知識的學習上除去那些生活中暫時接觸不到的領域的知識，隨著時間的推移，自己的成長來不斷進行金融知識學習，不斷充實自身的金融知識體系。[5]如在高中時期，學生接觸到的金融業務可能有銀行和保險等，但理財和基金接觸、信托及租賃接觸得較少。學生在進行知識的學習時可以先進行銀行和保險知識的學習，并將所學到的知識運用在生活中。注重金融知識學習過程的生活化，提高生活化學習的效果。

3.5 學習生活化的運用

學習生活化的運用指的是高中學生要注重將已經學完的金融知識在生活中進行使用的觀念。是在學習后的運用環節注重生活化，而不是將所學的學完只是以概念的形式記在腦中，在生活中不注重運用。只注重知識的理論性，而不注重知識的使用性。所學的知識得到運用才是學生學習知識的意義。高中學生要注重學習生活化的運用，在進行社會活動和生活活動的時候觀察和分析，凡是與自己學習過的知識有關的，都要加入自身思考，運用所學知識進行生活活動和社會活動，做到舉一反三。[6]提高高中學生的知識運用能力。如高中在學習過銀行匯款業務流程的基本知識后，在去銀行辦理匯款業務時就可以不向工作人員詢問，而是直接利用所學知識，按匯款流程進行操作，完成匯款操作。

4 結 論

綜上所述，通過對高中金融知識學習生活化的分析，得出金融知識生活化的學習可以提高高中生的學習興趣，擴大高中生的知識面，提高高中生的個人處理事情的能力。高中金融知識的學習上在遵從生活性和主體性原則的前提下，得出高中金融知識學習生活化要做到理念上、學習目標上、學習過程及學習內容等方面的生活化，實現金融知識學習的生活化。

參考文獻：

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