多媒體模擬動畫技術讓小學數學教學豐富多彩

朱田艷

摘 要 就小學數學教學而言，模擬動畫技術的積極引入和合理應用，能夠在激發學生學習情趣、優化課程結構、提升教學效率、開發學生潛力和促進教學相長等諸多方面，獲取令人期待的效果。

關鍵詞 小學數學；多媒體；模擬動畫

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0125-02

1 前言

自進入21世紀以來，以計算機和網絡為核心的現代科學技術的發展突飛猛進。它不僅有了星火燎原般的廣深普及，而且以驚人的速度“飛入尋常百姓家”。在教育領域，計算機技術的廣泛應用，為廣大師生帶來思想觀念上的巨大轉變，在優化教學內容、豐富方式手段、提升質量效益、開發內在潛能和促進實踐創新等方面產生勢不可擋的變化，這恰是“風乍起，吹皺一池春水”。時至今日，多媒體教學模式已經掀起一股熱潮，并且形成一種無可逆轉的發展態勢。就小學數學教學而言，如何從多媒體動畫模擬技術的巧妙應用中獲取“紅利”呢？這是一項有利于教學相長的實踐課題。

2 在小學數學教學中運用多媒體動畫模擬技術

增強數學課程趣味，激發兒童學習熱情 由于心智發育的規律性，小學生群體不僅以形象性思維為主，而且是“唯情趣一族”，他們對情趣化學習有著十分強烈的依賴心理。與“雙語”等學科相比，數學及其課程教學更多地體現在概念理解、公式運用、數據計算和問題解析等方面，然而這些對于許多兒童缺乏相應的趣味性、幽默感和吸引力。有鑒于此，如果仍然采用“普通話套講八股文”的傳統教學方法，想要從根本上構建和諧互動的教學關系又談何容易呢？

與之相對應的是，科學、合理而又巧妙地借助于模擬動畫技術的獨特優勢，如音像結合、動靜自如、直觀形象、操作便捷等，能夠較好地“美化”數學內外形象，更好地“趣化”課程教學活動，非常有利于迎合并激發學生“求新、求異、求趣”的活潑心態，從而在寓教于樂和潛移默化中贏得事半功倍的良好效益。如教學“行程問題”時，教師把生活中的人和自行車、摩托車、汽車等“搬”入電腦，并利用Flash技術讓其運動起來，而且公路、學校跑道刺激著學生的視覺神經，教學效果自然是不言而喻。

創設良好教學情境，助燃兒童思維火花 在小學數學教學過程中，教師通過各類途徑和有效方式，積極引入或創設豐富多元的良好情境，不僅有利于活躍課堂教學氛圍，而且對于點燃學生思維火花、提升教學質量效益大有促進和裨益。如教學“比較分數的大小”內容時，有教師運用多媒體模擬動畫技術創設情境：

唐僧師徒四人在去西天取經的路上，旅途勞頓、饑渴難耐，師父讓悟空去尋找一些充饑解渴的東西。不一會兒，悟空抱回一個又大又圓的西瓜，興沖沖地說：“師父和沙師弟吃1/4，八戒吃1/3，我自己吃1/6。”八戒一聽，隨即喊了起來：“猴哥，你明知我肚子大吃得多，卻分給我最少，自己卻吃得最多。這不公平！”悟空哈哈大笑：“八戒，你真是個大大的呆子…”

動畫暫停，教師提問：“這個時候悟空為什么說八戒是個大呆子？”個別學生在家里為同樣的事情和爸媽爭執過，但說不清楚其中原因，大家很感興趣，也多是“知其然”卻“不知其所以然”。教師趁勢揭題：“只要學習了‘分數的大小比較，你們就會知道八戒真是呆得太可愛了……”模擬動畫充分發揮了“一石激浪”的作用[1]。

顯示知識形成過程，培養兒童數學思維 新的義務教育課標中明確指出：“數學教學不僅要教給學生數學知識，而且還有揭示獲取知識的思維過程。”小學教育是人生之旅的奠基工程。在小學數學教學過程中，教師應充分借助多媒體技術優勢，把一些概念、法則和原理等抽象東西，努力通過圖像和動畫等具體生動地表現出來，幫助學在從具體到抽象、從現象到本質中建立表象、深化認識、強化記憶，從而在三維目標教學中逐步培養他們的數學思想和學習方法。

如教學“周長”“面積”概念時，教師可在屏幕上顯示一個長方形，其“周長”在不停地閃動。一會兒，長與寬的交接處自行裂開，先是左邊的寬向左慢慢倒下成水平狀，接著上面的長向上方旋轉，再與右邊的寬形成直線，繼續向右邊慢慢倒下同樣成水平狀。最終長方形的四條邊就形成一條“線段”。就這樣，長方形“周長”表象在學生的腦海中駐留下來。再于配樂聲中，長方形被從左向右逐漸地填滿色彩并不停地閃動，其“面積”表象也會由此形成。這看似簡單，卻非常有利于促進小學生的可持續發展和個性化發展[2]。

點撥疏導思維困惑，增強兒童學習信念 在小學數學教學過程中，由于小學生缺乏相應的空間想象能力，許多學生在數學學習中面臨一定的思維困惑。如理解有關幾何形體的組合圖形，既難以用語言描繪清楚，動手操作起來也比較困難，對于培養學生的進取精神和學習信念確是一種不利因素。有鑒于此，教師若是借助多媒體模擬動畫技術，直觀形象地呈現出“切割”“旋轉”“提取”和“拼組”等動態性過程，不僅可讓學生在化難為易中一目了然，而且非常有利于培養他們的想象思維能力和抽象思維能力。尤其對于那些基礎成績較差、學習能力不強和情感心理脆弱的潛能生來說，既非常重要又十分必要。

如教學圓的周長計算方法后，對于計算半圓的周長，由于慣性思維力量的影響，許多學生未能考慮到圓周長的一半與半圓周長之間的區別，常常把兩者混為一談而出現失誤。正因為如此，教師可借助模擬動畫技術來展示半圓圖（其弧長和直徑可以分離），再稍加提示，學生就會從中清晰地明白“半圓周長的組成部分”。如此而為，可從根本上幫助學生更好地實現化被動為主動的學習狀態[3]。

運用教學評價環節，促進兒童健康發展 學校教育是一項充滿情感性的藝術。第斯多惠說過：“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”對學生及其學習情況做出相應的評價活動，既是課程活動體系中的有機組成，更是促進學生可持續發展、健康發展、個性化發展的有效手段和重要措施。在小學數學傳統教學過程中，教師對學生及其學習情況的評價多是通過口頭褒揚、學分評判等形式來體現。尤其在課堂教學活動中，這種口頭表揚和鼓勵往往顯得很單調，甚至難免存在虛于應付的形式主義意味。

多媒體模擬動畫技術不僅可以運用在數學課程的教與學環節，同樣能夠運用在對學生進行評價與激勵的活動之中。比如，哪個學生（或學習小組）能夠很快地回答好教師提出的教學問題，或者保質保量地完成課堂作業，就讓他（他們）從模擬動畫中優先挑選小動物，并授權為它們“命名”，什么“聰明機靈的小猴子”，什么“憨厚可愛的小豬”，什么“威風八面的小老虎”，什么“善于合作的狼群”，等等。這種極具幽默的“激趣促學”形式能夠培養學生創優爭先的良好心態和精神意識。

3 結語

綜上所述，模擬動畫技術的積極引入和充分運用，能夠為小學數學教學活動增添無限的風采和活力。只要堅持開發并善于運用，有理由相信二者之間的融合與優化將會開放越發嬌艷的智慧之花。

參考文獻

[1]賴艷彬.信息技術與小學數學課程整合的教學模式研究（數學空間與圖形）[D].長春：東北師范大學，2012.

[2]楊曉義.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].中國教育技術裝備，2013（10）：80-81.

[3]陳靜.多媒體環境下小學數學教學的調查與思考[J].中小學電教，2012（12）：115.