高中體育激發學生學習興趣的措施分析

趙英華

【摘要】作為高中教學中的重要組成部分，體育教學對提升高中生身體素質具有非常重要的作用。高中體育課程教學中，體育往往都想充分利用四十分鐘課程，但是卻使得教師耗費非常大的時間和精力在體育學習中，但是單一化教學方式卻促使學生學習效果并不是非常理想。本文對高中體育課堂教學存在的問題作了分析，提出了高中體育激發學生學習興趣對策，為促進學生全面發展打下良好的基礎。

【關鍵詞】高中體育 學生 學習興趣 問題 對策

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0204-01

一、前言

作為學生學習內在動力，學生學習興趣直接的影響高中體育課堂教學效率。興趣有利于激發學生認識活動，激發學生體育參與積極性。體育來源于游戲，在游戲中不斷發展，利用游戲有利于激發學生體育學習積極性，進而促使學生形成正確的心理傾向，提升高中體育課堂教學有效性。作為高中體育學習內在動力，興趣對學生發展具有非常重要的影響。

二、高中體育教學存在的問題

在傳統高中體育課堂教學過程中，教師往往采用單一化教育理念以及教育方式，促使教師往往只是將體育內容直接灌輸給學生，教師為學生示范體育動作，學生則是單純進行模式，單一化課堂教學方式不利于激發學生體育學習興趣，也就是學生在教師強制性命令下進行學習，也就是強制性學習促使學生缺乏學習興趣。為了能夠完成學習任務，高中生往往只是為了上課，這就使得學生缺乏體育鍛煉的機會，繼而無法體味到體育運動興趣，學生缺乏成功滿足感。在高中體育教學過程中，需要堅持“健康第一”原則，激發學生運動興趣，培養學生的終身體育意識，尊重學生在體育學習中的主體地位，結合學生個體差異以及需求差異來實現針對性教學。在高中體育教學過程中，體育教師往往有體育成績來進行教學評價，過分強調學生身體素質以及運動技能，促使學生無法發揮個人優點，促使學生缺乏學習興趣，單一化體育教學方式促使學生學習興趣以及學習積極性受到影響，高中體育課堂教學效果并不是非常理想。

三、高中體育激發學生學習興趣對策分析

1.尊重學生高中體育學習中的主體地位

作為互相溝通過程，體育教學在實際教學過程中，需要重視與學生溝通，促使體育教師與學生交流情感，激發學生體育學習積極性。傳統體育教學過程中，學生在學習中往往居于被動地位，機械化學習方式促使學生往往只是僵化接受體育理論知識，但是學生實際學習效果卻并不是非常理想。在高中體育教學過程中，體育教學需要構建新型師生關系，通過教師與學生之間的有效互動來充分發揮學生主觀能動性，教師可以鼓勵學生充分發揮自身體育學習興趣以及個人聰明才智。例如，在高中體育跑步教學過程中，教師需要尊重學生在課堂學習中的主體地位，交給學生課堂學習主動權，結合學生實際情況來劃分成為若干個小組，小組內學生可以開展跑步訓練，利用競賽與非競賽相結合方式鼓勵學生進行自主選擇，保證學生能夠參與到體育學習中。以籃球教學為例，體育教師可以鼓勵平時喜歡籃球運動學生來進行示范，教師和學生則可以進行點評和討論，之后教師可以講解標準性動作，利用對抗性教學促使學生進行分組性籃球比賽，促使學生能夠積極參與到體育學習中，培養學生主人翁意識。

2.發揮體育教師對學生的榜樣力量

作為課堂學習組織者以及體育知識傳遞者，體育教師對學生具有非常大的影響。教師自身綜合素質直接的影響學生體育學習積極性。高中體育教學需要注重提升自身道德修養，體育教師需要時刻嚴于律己，促使學生能夠感覺體育教師人格偉大，促使學生能夠接受教師感化，促使體育教師能夠熱愛自身本職工作，實現高中體育教學的公開和公平。例如，高中體育教師在實際教學過程中，教師需要堅持公正和公平原則，不能夠只眷顧成績較為優秀學生，對待學生能力較差的學生需要耐心對待，促使學生能夠感受到體育教學溫暖。此外，高中體育教師需要堅持言傳身教以及胸懷寬廣的原則，不斷提升自身專業素養，提升課堂趣味性以及生動性，促使學生能夠體味到個人知識淵博，提升學生體育學習有效性。

3.利用競技性考核方式來培養學生體育學習興趣

在高中體育教學過程中，體育教師可以多多安排一些友誼性比賽，促使學生能夠將體育動作應用到比賽中，不斷提高學生體育學習興趣，促使學生能夠在體育實踐和體育競爭中動腦，不斷體味體育運動技術，提升高中體育教學效率。利用體育競賽能夠促使學生踐行體育知識，結合高中體育考核知識來培養學生體育鍛煉習慣。例如，在高中體育中長跑教學過程中，一些學生往往對中長跑存在著恐懼心理，那么體育教師可以將中長跑看做是必測項目，促使學生明確評分標準，促使學生明確中長跑在學期考核中比例。考慮到高中階段學生處于青春期發展關鍵時期，對外界較為敏感，學生往往會在心中為自己設計學習目標，教師不僅需要引導學生重視體育運動，還需要促使學生認識到中長跑對生活的作用，實現生理學與體育學有效結合，提升說服力，提升高中體育課堂教學有效性。高中體育教師需要轉變傳統體育課堂教學方式，結合學生身體素質來進行綜合性評價，利用過程性評價來考察學生創造能力以及組織能力，促使學生能夠積極參與到體育鍛煉中，激發學生體育學習積極性。

四、結語

正所謂：“興趣是最好的老師”，高中體育教師在實際教學中，需要明確自身肩負的重要責任，結合學生心理發展特點以及生理發展特點，利用多樣化課堂教學方式來創設體育教學情境，激發學生體育參與積極性，促使學生能夠享受到體育參與樂趣。傳統高中體育課堂教學方式已經無法滿足新時代發展需求，這就使得高中體育課堂教學要求不斷發生變化，那么高中體育教師需要結合學生特點來不斷總結，激發學生體育參與積極性，提升高中體育課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]李勇. 如何在高中體育教學中激發和培養學生的學習興趣[J]. 新校園：學習， 2011（7）：177-178.

[2]胡明道，張建飛.試析高中體育教學中學生學習興趣及其培養[J]. 高等繼續教育學報， 2009（6）：84-85.

[3]韓冬林.高中體育教學中如何激發學生的學習興趣[J]. 神州旬刊， 2013（10）：75-75.