農村小學品德與社會課教學方法淺析

寧還飛

摘 要：品德與社會這門課程是小學教育的核心課程，目前，在農村小學品德與社會課程教學中存在許多問題，使教學效果不佳，對培養小學生的健康品德造成不良影響。提出了一些提高教學效果的方法策略，以使品德與社會課程在農村小學教學中取得較好效果，實現新課程標準的要求和教學目標。

關鍵詞：農村小學；品德與社會；教學方法

小學的品德與社會課是學生的核心課程之一，它對培養學生的良好道德品質具有重要的作用，也承擔著培養合格公民的重任。然而，由于農村教師理念和教學條件等主觀因素的限制，在農村小學品德與社會課教學中有不少問題，從而使小學品德與社會課教學效果不佳。筆者結合教學實踐對此談點體會和認識。

一、農村小學品德與社會課教學存在的問題

（一）師資力量不足，教師隊伍不穩定

目前在一些農村小學由于學生數量減少，編制的教師人數有限，師資力量不足，造成部分任課教師一人擔任兩門課程。而品德與社會課大多數沒有專職教師，常常是其他教師兼任。對于兼職教師，學?？紤]較多的是教師的工作量，較少考慮教師的教學能力，致使品德與社會任課教師隊伍不穩定。也使教師的教學熱情不高，較少鉆研教材和教學方法。

（二）教學理念落后，教學內容脫離實際

在課程教學中，教師很少開展專門的教研活動，使品德與社會課兼任教師對該課教學課標要求、教學理念、基本方法與環節理解掌握不牢。有些教師甚至把品德與社會課按照語文課的教學模式進行教學，只講解課本本身的文字內容，沒有聯系學生的實際生活和思想情況，沒有按照品德與社會課教學目標要求講課，沒有把知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀綜合在一起進行教學。一些教師在課堂上只會講一些空洞的大話、套話，也不與學生進行互動交流，致使教學效果不理想。

（三）教學方法滯后，學生學習興趣不高

由于農村小學教師進修學習參觀交流的機會不多，許多教師仍然利用傳統的教學方法，對新課標規定的要以“學生直接參與實踐活動為主要形式來進行課堂教學，把教育內容蘊含在活動中”了解不多。很多適用于小學生特點的教學方法如游戲表演法、討論辨析法、故事啟迪法、分組活動法等不會使用。再加上農村教學條件的限制，現代教學手段缺乏，不能激發學生對品德與社會課的學習興趣。這些因素嚴重影響了品德與社會課的教學效果。

二、提高品德與社會課教學效果的方法

（一）提高對品德與社會課重要性的認識

品德與社會課是學生進行德育的有效途徑和重要方法，更是培養學生高尚品德的基本手段。教師要從思想上高度重視品社課程教學，加強品德與社會課的專職教師能力建設，使品德與社會教學能觸及和影響小學生的心靈。對此教師在品德與社會課教學中應注意如下幾點：一是加強與學生互動交流，真正解決學生的思想問題。學生在學習和生活中經常遇到一些思想問題，教師要從解決學生的思想實際問題入手來開展品德與社會課教學；二是積極引導學生在生活中體驗感受。教師要將課本教學內容和生活體驗感受相結合，讓學生樹立正確的善惡觀念、是非觀念，從而培養學生高尚的道德品質。

（二）運用實踐活動激發學生情感共鳴

要讓學生形成良好的品德和得到較好的社會性發展，單純依靠在課堂上進行知識的學習是遠遠不夠的，需要讓學生把課堂所學知識與社會生活實踐聯系起來，共同發生作用，從而培養學生的思想品德，而且只有讓學生積極主動地參與到豐富多彩的社會生活實踐中去，才能讓學生把品德與社會課的知識轉化成能力，才能讓學生真正領會所學知識。同時也能使學生的學習能力得到鍛煉。通過實踐鍛煉學生就能解決自己在生活中遇到的思想問題，也能使學生牢記這些道理，從而用來規范自己的日常行為。

（三）結合學生實際加強思想道德教育

在農村小學開展品德與社會課教學，要突出農村的特點和農村的實際情況。在一些學生的思想中，他們學習的目的和動力就是考上大學、離開自己的家鄉。對于這種片面想法，教師要通過品德與社會課教學，幫助學生分析形成這種思想的原因，結合新農村建設、農村的巨大變化以及許多大學生回鄉創業的事例來教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，通過組織學生參與勞動實踐活動來感受勞動的樂趣，從而教育學生尊重勞動、熱愛勞動、熱愛農村。這樣就能提高學生的學習興趣和教學效果。

總之，在農村小學品德與社會教學中，教師要堅持以學生的發展為本，立足課堂教學，加強社會生活實踐，深刻理解品德與社會課標教學要求與目標，積極創新教學方法，使品德與社會課真正走進農村小學，產生真正的教學效果。

參考文獻：

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[2]徐延.農村小學《品德與社會》課教學現狀與對策[J].中國校外教育，2011（1）.