淺談在小學科學教學中素質教育的實施

夏建廣

【摘 要】探索性實驗能使學生主動獲得新知識，并使學生養成勤于思考、勤于猜測、大膽探索的習慣，又有助于培養學生觀察、分析實驗和獨立進行操作的能力。本文結合我自己的實踐及體會，闡述了素質教育于科學教學中的實施的幾點體會。

【關鍵詞】素質教育；科學教學；創造性；因材施教

創新教育的根本就是改變“應試”教學為全面素質教學。時值教育改革春潮涌動教育發展生機蓬勃的世紀之初，如何把應試教育轉向素質教育是中小學教育改革的方向和重點。而科學作為一門以觀察，實驗為基礎的自然科學，落實素質教育更是責無旁貸的。但是，如何從學科成績，應試教育目標的思想模式中解放出來，面向二十一世紀的全面素質的轉變，搞好科學教學中的素質教育，賦予科學教學新的教學理念，這是一個值得認真探討的現實問題。本文就這個問題談一下自己的認識和做法，以求同行共同探討。

一、深入教材，把握知識的結合點

重視對科學知識的掌握與應用是科學課本“引言”的基本要求。培養學生旺盛的求知欲，良好的學習習慣把“知識”和“能力”結合起來應用到科學技術和社會中去，使之具有較強的觀察能力、實驗能力、思維能力、分析和解決問題的能力。因此，在科學教學中，我嘗試著經常有意識地將現實生活素材滲透于科學教學中，使學生意識到科學知識就在我身邊，他與我們是息息相關的。

具體到教學環節上，我盡量從現實生活中引入問題，進行知識歸納和知識訓練，以培養學生運用科學的意識和解決問題能力，從而全面提高了學生的科學素質。譬如：在農業生產和家庭生活密切相關的知識和技能方面有：關于船閘與連通器，大氣壓強與離心泵，浮力與打撈工程，熱現象與大壩施工的溫控要求，新能源的開發與利用，照明電路的安裝與維修，電磁繼電器與自動化工程，電冰箱及各種家用電器的原理與維修；在社會問題方面有：關于環境保護，能源危機，噪聲污染，光的反射與光照污染，杠桿與貿易市場，慣性與交通安全規則等，這樣使學生深深感到科學知識“與我相關，我一定要學好”。

二、改革教法，加強學法指導

加強學習方法的指導，變“教”的課堂為“學”的課堂，還學習自主權給學生。改革教學方法，提高課堂教學效率，已勢在必行。而電化教學也是對傳統教學方法的沉悶代之新鮮活潑的面孔，提高了教學效率，加大了教學容量，加快了教學進程，促進了教學改革，提高了學生各方面的能力。在科學學科的教學中，我不僅努力提高電化教學的利用和運用技巧，而且也嘗試使用分層教學法，創造學技法和發現法等教學方法，也取得一定的教學效果。

加強學法指導，提高學生的學習能力即在平時的教學中注重學生學習方法的指導，注重提高學生的學習能力。《學習的科學》一書中，強調要讓學生掌握多種科學的學習方法，只有這樣，學生才能更好地開展自主學習。比如課前有計劃的預習，課上有目的的自學、討論、交流，有指導的個人復習等。在學生生動、活潑、主動的自主學習的過程中，學生的個性也就有可能得到很好的發展。素質教育是面向全體學生的教育，因此，它既要面向能力強成績好的優等生，也要面向能力弱成績差的差生。優等生和差生不在同一個水平線上，如何能保證他們共同發展，又使每個人的潛力得到挖掘呢？而加強學法指導提高學生學習能力正是行之有效的措施。加強學習方法的指導，學生的能力提高了，在當前的科學學習中，學生可根據自己的實際情況和老師的教學進度自主的調節學習的速度、難度、廣度，自覺地進行技能訓練和思維訓練，有意識的吸收廣泛的知識，有選擇的進行難度適當的練習，自我提高自我發展。具體程序如下：第一步，讓學生每人根據本單元老師在課堂教學過程中精心講解的重點和難點，自己設計出本單元的測試卷，并制定出參考答案；第二步，讓學生自主地選擇與之能力均衡的同學進行交換答題；第三步，做完試卷后，再相互批改試卷并賦出該同學應得的成績；第四步，交換做題的雙方再相互交流做題過程中的心得，并吸取教訓；第五步，教師細心整理學生的測試卷，并對試卷中共性的典型錯題加以課堂學法指導和對個別學生的課后學法指導。整個程序中，教師只是起了畫龍點睛的作用，而學生們卻表現出空前的積極性，課后精心的找題，編題，抓重點，難點，查資料找材料，力爭出一份合格的測試卷，忙得不亦樂乎。這樣，不僅在愉快，和諧的氣氛中鞏固了復習效果，而且使學生主動自發的合作學習，并且體現了同學們之間的團結友愛，加深了同學們之間的友誼，同時也徹底轉變了學生原來那種怕考試的心態，增強了他們的信心和迎接挑戰的能力，真可謂“一舉三得”了。經過這樣的教育，在未來的社會生活和工作中，學生便可審時度勢，信心百倍的迎接新世紀所有的挑戰了。古人云：“授人以魚不如授之以漁”講的正是這道理。

三、培養能力，優化情感因素，注重個性化發展

能力是掌握知識技能的必要前提，不具備感知能力的人，就很難獲得感性知識；缺乏抽象概括能力的人，就無法將感性認識上升到理性。在當前科學飛速發展、知識劇增的情況下，學生具有自主地獲取知識的能力是非常重要的。有了自主學習的能力，學生學習的積極性就能充分調動起來。就能通過獨立思考去理解和掌握基本規律，舉一反三，觸類旁通，促進學生思維能力的發展，提高獨立解決問題的能力，使其個性得以優化。因此在課堂教學中我非常注重對學生的情感付出及交流，通過情感交流來感化每一個學生，通過教學使學生在個人品質、價值取向上有個正確的定位，正確認識自身的人生價值，明確自己應盡的社會責任，為實現共同的奮斗目標，樂于奉獻。這樣的情感因素，對學生個性的發展，將起著決定性的推動作用，有助于學生獨立人格的形成。因此，我們在教育教學過程中，要優化情感因素，以推動學生的個性發展，從而更好的在課堂教學中實施素質教育。

總之，中國的教育急待改革，陳舊的教育思想和觀念需要改變，為了保證學生的身心健康和全面素質的提高，大方面地推動應試教育向素質教育轉軌的春天已經來到。作為新世紀的一名普通教育工作者，我深信面向全體學生的全面素質教育的鮮花必然會在中華大地上爭奇斗艷，大放光彩。

【參考文獻】

[1]張大均.《教學心理學》，重慶：西南師范大學出版社，1997

[2]何德.《實驗教學培養學生思維能力初探》，科學教學2001年第6期

[3]董英華.《探究性學習在小學科學教學中的應用》，科學教學探討2003第3期