“錯誤”也很“精彩”

陸惠剛

[摘 要] 解題是數學教學的重要環節，學生解題錯誤十分常見，如何利用學生解題中出現的錯誤進行更好的教學是一線數學教師關注的焦點. 本文以初中數學“分式”習題教學為例，主要從“糾錯”“思錯”兩大方面進行探討，闡述“錯誤”是一種特殊的教學資源，“錯誤”可以“化作春泥更護花”，進而體現“錯誤”其實也可以很“精彩”.

[關鍵詞] 初中數學；教學資源；錯誤；精彩

習題教學是數學課程教學不可缺少的重要組成部分，由于學生的知識背景、情感體驗、表達方式和思維水平存在一定的差異，所以學生在數學解題中存在一定的錯誤也是在所難免的. 對于學生來說，他們比較恐懼解題錯誤；對于數學教師而言，學生的解題錯誤在某種程度上反而是寶貴的教學資源. 大量的教學實踐表明，學生的錯解中蘊藏著豐富的教學價值，引導學生挖掘錯誤根源并加以糾正，有助于促進學生對數學知識和數學方法的理解，以及對數學思想的體會和對數學素養的提升. 在此過程中，數學教師實現了教學反思，加深了對課標、教材和學情的認識與理解，形成了師生共同成長與提升的欣喜局面. 本文從筆者自身的教學實踐出發，以初中數學“分式”習題教學為研究載體，從講評學生的錯題和教師教學反思兩個角度進行思考，淺述自身的想法與體會，旨在拋磚引玉，希望引起同仁們的關注與進一步思考.

探尋錯解緣由，揭示知識本質，實現“糾錯”

在初中數……