有效備課 提高課堂效率

張志偉

摘 要：提高課堂效率的途徑有很多，有效備課是提高課堂效率的關鍵。關于備課從有效備課的必要性、有效備課的途徑這兩點進行了闡述。

關鍵詞：備課；備學生；備教材；備自己；課堂效率

“向40分鐘要質量，提高課堂效率”是每個一線教師所追求的目標之一。我作為高效課堂的踐行者和演繹者，力爭使自己的課堂高效、低耗，使學生能在較短的時間內獲得較多的知識儲備，為其終身發展奠定基礎。提高課堂效率的途徑有很多，我認為有效備課是提高課堂效率的關鍵。關于備課我從以下兩點進行闡述：

一、有效備課的必要性

“備課”兩字對我們每一位教師來說并不陌生，關于備課的方式也多種多樣，諸如超前備課、單元備課、集體備課……其實，不管備課的形式如何，萬變不離其宗，目的就是備好課。備課是上好課的前提，尤其是在倡導高效課堂的今天，備課更是我們這些站在教改前沿的一線教師在教育教學中下大力氣的關鍵所在。試想，如果我們不能做到胸中有教材，就很難做到輕松駕馭教材，不能準確把握教材的重難點，課堂效率就會大打折扣。由于備課時沒有真正把握教材的生成點、訓練點，學生的個性難以得到張揚，不能有效地進行語言文字訓練，忽視語文的工具性，而大講特講人文性的東西，從而使學生的語文能力沒有得到有效提高；備課時忽視了學生的個體差異、認知能力、已有的知識體系，課堂上隨意拔高或降低難度，從而導致有些知識講得過早、有些滯后。如，我在一年級時就要求學生有感情地讀課文，試想學生生活經歷有限，他能讀出感情來嗎？試想這樣的課堂哪有高效可言。可見，要想課堂高效，必須有效備課。

二、有效備課的途徑

那么如何進行有效備課呢？我認為還是做好“三備”工作。“三備”指的是備教材、備學生、備自己。下面我結合自身的實踐及名家的經驗逐一闡述：

（一）備教材

在授課前只有真正吃透教材，在授課時才能真正做到“胸中有教材”，做到“游刃有余、惜時高效”。關于“備教材”我從以下三個方面談一談：

1.備課標

教師備課的目的就是如何達到新課標的要求，可見，備課標是不容忽視的一環。新課標就不同的年級段提出了不同的教學要求，備課標時我們必須要細，把握好關鍵字眼，比如，看哪些是讓“了解的”，哪些是讓“掌握的”等。我們只有“胸中有課標”，在備課時才不至于隨意拔高或降低教學目標。

2.備教學目標

我們要想有效備課，必須在認真、深入研究“課標”的基礎上，深入研究教材，仔細閱讀有關參考書，弄懂教材的指導思想、作者的編排意圖，并結合學生的實際情況（心理特點、知識水平）科學地確定教學目標，這樣才能做到課堂上“有的放矢”，這是高效的前提。

3.備教學過程

在倡導高效課堂的今天，優化教學課程是關鍵的一環，因此，教師在備課中要精心設計教學過程。說到這里，我反思自己的課堂，最多的教學環節達20多個，這樣一來導致什么樣的結果呢？課堂排得滿、師生學得累、重難點蜻蜓點水。我總想改變這種現狀，于是，我研究了大量的有關提高課堂效率的資料，總結了“四環節教學模式”，即“依標充分自學，展示交流生成，小結拓展延伸，感悟反思訓練”。教學模式的探究為我的課堂指明了方向，優化了課堂教學過程，為提高課堂效率打下了基礎。在高效課堂教學中，我們提倡“百花齊放”，只要能提高課堂效率的教學模式都是我們值得借鑒和學習的。

（二）備學生

美國著名的教育心理學家奧蘇泊爾在他的作品中有這樣的一段表述：假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么我將一言蔽之：影響學習的唯一最只要的因素就是學生已知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學。這就告訴我們學生已有的知識和經驗是教學的起點，老師備學生時首先應準確了解學生原有的知識體系。同時，老師還要清楚學生的整體水平，對新知識的接受能力以及已經形成的語文能力。老師只要在備課時了解了這些，我們在上課時才能真正做到學生會的不講，學生自學能學會的不講，學生學不會的不講。只有這樣，老師才能真正以“組織者、合作者、引導者”的角色進入課堂，才能真正使學生成為課堂的主人，這樣的課堂才是生成的課堂、有活力的課堂，課堂效率才能真正提高。

（三）備自己

所謂“備自己”就是教師要正確認識自己、評價自己。如何備自己呢？（1）明白自己在教學中的長處和不足；（2）明白自己是否真正吃透了教材；（3）清楚自己與教材相關的知識是否準備充分；（4）反思教學目標制定是否恰當，自己是否明確；（5）是否把這節課“要讓學生學會點什么”放在心中；（6）想一想自己設計的教學過程是否優化，五種語言是否進行了推敲和預設。一個老師只有備好了自己，講課時才能做到心中有數，廢話不說，精心點撥，才能真正成為高校課堂的引領者。

總之，備好課是上好課的前提和關鍵，為了讓學生在較短的時間內學到更多有用的知識，提高課堂效率，讓我們靜下心來、俯下身來，認真備課吧！

編輯 謝尾合