小學數學作業設計規劃

陳有花

摘 要：數學作業是數學教學工作中的一個重要環節，也是提高數學教學效果的重要手段，更是學生發展綜合能力、掌握知識的重要途徑。因此，數學作業的設計要目的明確、難易適度、合理搭配教學內容。優質的數學作業不但可以幫助學生將所學的數學知識進行很好的鞏固和深化，還可以幫助學生培養和發展自身的創造性思維，有效地推動數學教學改革的推進。

關鍵詞：小學數學；作業設計；層次性

由于受到傳統教育模式的影響，教師在布置作業的時候，往往采用“一刀切”的模式，顧及不到學生智力、學習水平的差異性，這樣就會導致學生不能“平等”地完成老師布置的作業。學習好的同學會感覺作業過于簡單，學習差的同學則會感覺過于吃力。對此，教師要根據學生現狀設計出適合小學數學的作業規劃，從而有效地增強學生學習的樂趣和信心。

一、作業設計要做到有目的性和針對性

作業要有明確目的性。明確作業設計的目的性，不但可以幫助學生鞏固知識，還能激發學生學習數學的興趣。對于難度較大的數學內容，教師要將作業的側重點放在突破和掌握重點上。對于學習難度較小的數學內容，教師就要將作業的側重點放在將知識連貫起來和加強學生思維能力的練習上。這樣就可以保證學生在完成作業的同時，不但體會到了成功的喜悅，還能有效地發展思維能力。

作業要有針對性。作業練習的目的就是要鞏固學生當天學到的數學知識，它是學生進行深化和拓展知識的重要練習。所以，學生必須掌握基礎知識才能進一步地深入學習，作業可以是針對當天所講內容的基礎練習。例如，在學到“乘法初步認識”一課時，可以設計如下作業：

①把6+6+6+6改成乘法算式

②把3×5改成加法算式

③根據上面兩個習題寫出兩者之間是如何進行轉換的。

這樣針對乘法定義進行有效的鞏固和加深，從而充分發揮數學作業的功能，有效地提高學生的數學成績。

二、作業設計要做到趣味性和實踐性

作業要有趣味性。數學與我們的生活息息相關，教師可以將數學延伸到課外去，讓學生做一些有趣味性的練習。例如，學生去買東西時，可以與賣家進行比賽，看誰算得又快又準。這樣不僅鍛煉了學生的算數能力，而且讓學生體會到了數學為我們的日常生活帶來的便利，同時也讓學生學會了學以致用。

作業要有實踐性。實踐性的學習可以有效地激發學生的學習興趣，它對于學生學習數學至關重要。教師可以讓學生觀察身邊的物體，看看哪些物體是長方形，哪些物體是正方形，讓學生通過思考、實驗等過程計算出它們的表面積和體積。在解決數學問題的同時，讓學生養成了勤于動手、樂于動腦的實踐習慣，從而為提高學生的數學水平和實踐能力打下良好的基礎。

作業要有多樣性。《義務教育數學課程標準》中提出：“數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”所以，在數學教學練習作業的過程中，我們要爭取做到作業形式的多樣性。教師可以設計基本應用題與基本計算題相結合的作業，還可以設計口頭練習與書面練習相結合的作業。數學練習的形式非常豐富，教師還可以讓學生做一些具有操作性或調查性的練習，只要是有助于學生發展的數學練習方式，就都是可行有效的。

三、作業設計要做到有層次性

作業層次性的設計不但可以避免學生學習時的枯燥和單調性，還可以滿足不同層次的學生得到不同的發展。所謂的有層次的練習就是將作業由易到難、由簡到繁、由基本到綜合的一種循序漸進的學習方式。從而為每一個學生創設適合的練習和發展環境，讓每一個學生都能成為學生的成功者。例如，以下三個練習題：

①小明用三天的時間看完了一本漫畫書，第1天看了15頁，第2天看了25頁，第3天看了40頁，這本漫畫書共有多少頁？

②小明用三天的時間看完了一本漫畫書，第1天看了15頁，第2天比第一天多看10頁，第3天比第2天多看15頁，這本漫畫書共有多少頁？

③小明用三天的時間看完了一本漫畫書，第1天看了15頁，第2天比第一天多看10頁，第3天所看頁數是第1天和第2天的總和，這本漫畫書共有多少頁？

讓學生根據自身的學習能力來選擇適合自己的階段練習，對于有難度的題，教師可以放寬作業時間，讓學生學會反復思考、溫故而知新，最終完全掌握知識。教師還可以采取獎勵措施鼓勵學生挑戰和超越自己，向更高、更難的層次前進。讓學生在鍛煉自身數學能力的同時體驗到挑戰自己的成就感。這樣不僅讓學生清楚地了解到應用題從易到難的變化過程，也使得數學知識表現得更加條理化、系統化。

總之，在我們的日常生活中存在著很多的復雜問題，它不僅需要學生具有發現、分析、解答問題的能力，還需要學生具有創新能力和發散性思維。而作業練習作為課堂教學的補充和延伸，在設計數學作業時，教師要以提高學生學習潛能為出發點，為學生創造出適合其發展的遼闊空間，為學生的持續性發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]康妙英.淺析小學數學作業的優化設計[J].考試周刊，2016（41）.

[2]林紅梅.小學數學作業優化設計思考[J].求知導刊，2016（9）.