有效轉化學困生和問題生的案例及研究

曹玉玲

摘要：學困生、問題生的教育與轉化是一項復雜的綜合性工程，是完善和塑造靈魂的過程。筆者結合自己的教育教學實踐，主要從以下方面進行轉化工作：首先，精心設計，營造積極向上、和諧發展的班級文化。其次，多多關注，對其具體情況了如指掌，因材施教。第三，尊重人格，用愛心呵護自尊心。第四，低要求，高期待，用耐心培養學困生的責任心。第五，熱情激勵，用責任心激發上進心等。

關鍵詞：學困生；問題生；案例；研究

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0083

多年的班主任工作讓筆者深深體會到，轉化“學困生”和“問題學生”是一門藝術，需要用心，更需要捕捉有利的教育時機。為了他們，需要精心營造促其轉化的教育氛圍?；仡欁约旱慕逃虒W實踐，筆者著重做到了以下幾個方面：

一、精心設計，營造積極向上、和諧發展的班級文化

1. 利用教室內良好的文化氛圍，對學生的日常行為進行外在影響和熏陶

建設良好的文化氛圍，筆者首先以教室布置為突破口，在教室內創造有利于學生成長的育人環境。結合學校的要求，我們對教室進行了一番布置，在布置過程中注意了對學生的影響。教室內所張貼的警示語，每時每刻都在提醒著他們的行為規范。比如：入室則靜，我先靜。入座即學，我先學。在板報和走廊文化的設計上，筆者也注意與教育環境的和諧，注重與學生想法的結合，并且做到環境能映襯學生的內心。更主要的是，在設計中，筆者并不做主，而是讓學生做真正的設計者。筆者僅給學生提一些建議。這樣，設計和布置的勞動過程本身就是教育過程，讓學生自己體會美，體驗自己的理想，比單純說教要好得多。同時也培養了學生的創造力，增強了學生的責任感。在內容上，更是注意了對學生的影響，做到不流于形式。這樣，學生時時處于文化與知識的熏陶中，教育效果自然提高。

2. 利用班級凝聚力影響學困生、問題生

以凝聚力為軸心組織各種活動，豐富班級的課內外生活，促進班集體文化建設從而反作用于學生。對學生談文化內涵似乎太深刻了一點，但豐富的課內外活動，至少使班級文化充滿生機。在這方面，筆者注重組織一些課內外的文體活動。針對班級的實際，筆者注重他們的表現，找出突破口。比如，體育運動會上的十人綁腿跑比賽。在比賽中，筆者注意引導他們的團隊精神和合作意識，尤其是十人的步調一致，需要隊員相互的配合，有利于協作精神的培養。在這一系列活動中，筆者從協作精神入手，培養學生的集體榮譽感，有了集體榮譽感的學生，自然就會在各個方面有進取心。而有進取心的學生，就有了進步的可能，也就邁出了第一步。

3. 利用班級內平等友愛、團結互助、共同進步的文化氛圍感召學生

在班內，小組每日常規量化管理具體方案由全體學生經過商議，共同制定完成。試行兩周進行修正、調整，然后正式通過，進行實施。因為是大家集思廣益，共同的約定，所以他們對于違規違紀，需要扣多少分，對班級做出了貢獻，需要加多少分，不但非常清楚，而且會分分必爭。各個小組的得分情況，每兩周進行公布，每月進行匯總，在班內利用班會時間，邀請部分家長參加，進行獎勵。每次的獎品都是由我們的家委會提供，由家委會負責頒獎。整個過程，從環節的設計到頒獎的進行，都是由班委同學負責。當然，這一切的落實需要水到渠成。七年級上學期時，班內有一名女生，入學時，成績并不理想，但是精神狀態非常好，每天在課堂上都積極主動表現，學習成績穩步提高，而且非常關心班集體。為了激勵她更快地進步，筆者特意和她媽媽進行溝通，有意讓她擔當我們班的家委會主任，負責聯系家長，支持班級工作，做我們班的堅強后盾。沒想到，家長非常樂意。因為孩子上了初中之后，整個人像變了一樣，每天都高高興興地上學，學習成績也有了很大提高，小學階段沒有解決的問題，現在解決了。作為媽媽，自然非常開心。為了自己的孩子，也為了班內所有的孩子，她表示愿意提供一切活動的獎品。當第一次的頒獎圓滿完成之后，活動照片很快傳到班內的微信群，當家長得知一切獎品都是由家委會主任一人承擔后，其他家長，為了自己孩子的進步，自然不甘落后。于是，三年以來，我們班的獎品不但越來越精美，而且源源不斷。如此的良性循環，孩子們開心，家長們樂意，我們又何樂而不為呢？

以學生為主體、以人為本的教育方法不但促進了學困生、問題生的轉變，也促進了班級文化的深層發展。為了幫助一個學生轉變，筆者可以專門組織一次班會，就是為了讓學生明白：如同兄弟、姐妹般的我們，有緣相識，相聚，要共同度過三年的時光，我們這個班級就是一個大家庭，每個人都是這個大家庭中的一員，每個人都非常的重要。雖然我們的能力有差異，性格有差異，學習也有差異，但是我們每個人在這個大家庭中都是唯一的，每個人都非常的重要，誰也離不開誰。就如同我們的雙手，雖然十個手指頭長短不等，但是它們各自有各自的作用，缺一不可。同時，也為了讓他們感到：在教師眼里，每個人都是平等的，在教師心里，每一個人都是多么重要。

二、多多關注，對其具體情況了如指掌，因材施教

作為班主任，接手一個新的班級，從進入教室的第一天起，筆者就會盡快了解、熟悉學生的全面情況，不但要知道哪些學生優秀，更要知道哪些學生學習困難，哪些學生問題較多，難以管理。其實，喜歡優秀生是人之常情，但喜歡學困生、問題生更為理智。就新入學的七年級學生而言，大多數孩子喜歡積極表現，即使是學困生、問題生，他們也希望給教師，尤其是班主任留下較好的印象。當他們樂于表現時，要把目光更多地聚焦于問題生，對于他們的良好表現，及時肯定、及時表揚，讓他們不時的感受到來自教師的贊賞和激勵，感受到來自教師的信任。因為信任，讓他們的好好表現成為常態，讓他們對自己也充滿自信，讓他們因著這份信任而不好意思違規、違紀。每天用班級的小組常規量化得分情況來衡量他們的表現，在橫向、縱向的對比中，讓他們感到來自組內同學壓力的同時，更讓他們感到自己的重要性，逐步幫助他們培養責任感。

當我們對所教班級的學生了如指掌的時候，我們通過他們的表情、動作，通過他們的言語行為就能洞知他們的內心世界，從而使我們的班級管理工作有的放矢。即使我們對學生非常了解，對于優秀生，我們可以毫不吝嗇地贊賞他們的優秀，但是對于學困生、問題生而言，絕對不能輕易給他們如此定位。在和諧的班級文化中，當“團結互助，共同進步”成為我們努力的目標，當“大家好才是真正好”成為我們努力的方向，即使是初中三年，學困生在班內也感受不到自己是所謂的學困生，問題生在班內也感受不到自己是所謂的問題生。因為相信人之初，性本善，更因為相信每個人內心深處都愿進步，都愿得到他人的認可，贏得他人的信賴。所以，在不同的階段，要采取不同的措施，當然，具體情況也要因人而異。

三、尊重人格，用愛心呵護自尊心

陶行知先生說得好，沒有教不好的學生，只有不好的教學方法。要相信每個學生都有進步的渴望和進步的可能，教師應循序漸進，一步一個腳印，全身心地投入，切忌因“學困”對其產生厭煩情緒；切忌因“問題”，而對他們冷漠處之，更不能因其問題棘手而避而遠之。事實上，他們較之其他的孩子更敏感、更脆弱。當我們贏得了他們的信賴之后，他們的問題將不再是問題了。作為教師，我們不能總是憑借豐富的教學經驗處理學生的問題，作為班主任，我們更不能總是相信自己的理性判斷。

四、熱情激勵，用責任心激發上進心

在筆者班上，人人都是班級維護者，人人都是公物管理者。同時，人人都是紀律監督者，每個人根據具體情況，分工不同。但是，我們齊心協力、共同努力，就是為了讓班級更優秀。根據了解到的情況，筆者班上的顧連宇是電腦高手，大家推選他做班內的電教管理員，每天負責記錄教師使用多媒體教學的情況，同時負責電腦的使用和管理。結果，發現他非常認真、負責，每節課都提前詢問教師是否使用電腦，若是使用，他會提前做好準備。而且為了防止學生隨意上網，他還設置了電腦密碼?？吹剿绱烁蓜攀?，筆者索性讓他負責收藏我們班級活動的照片，每次活動的照片都會存放在以日期和活動內容為題的文件夾內，然后按七年級、八年級、九年級進行存放。稍加指導，他很快就學會了。為了防止因電腦出故障使照片丟失，他還特意讓家長幫助買了一個超大容量的U盤。三年以來，筆者給班內同學拍的照片，都交給了顧連宇。中考前夕，筆者從上千張照片中，選出了具有代表性的精美照片，在家長的幫助下，做成了電子相冊，每人一份，留作紀念。在畢業典禮時，我們播放了電子相冊，三年以來的點點滴滴，通過照片，歷歷在目，學生都非常興奮，非常開心，非常感動。相信畢業后的他們，每當看到電子相冊時，就會想起我們的電教管理員，想起他的認真和負責。當然，對于顧連宇來說，三年以來的堅持得到了大家的認可，得到了學生的信賴，明白了責任心的重要性，這或許就是他最大的收獲。

總之，轉化學困生和問題生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。不僅需要一定的時間，用高度的熱情，遵循因材施教的原則進行反復、耐心的教育；還需要學校、家庭、社會的密切配合，共同形成一體化教育網絡，才能獲得良好的教育效果。

不管“學困生”的學習有多么困難，不管“問題學生”身上有多少問題，只要他是我們的學生，我們就要用愛去解決他們的困難，去解決他們的“問題”，用愛心引領他們健康成長。