數控技術專業現代學徒制人才培養模式探索

【摘 要】“現代學徒制”是通過校企深度合作，教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式，適用淮北地區裝備制造產業的發展現狀，通過不斷探索實現路徑，力求使“現代學徒制”適合本地中小企業的實際用人需求。

【關鍵詞】現代學徒制 人才培養模式建立過程 職業生涯發展路徑

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0028-02

現代學徒制是一種“行業訂立標準、校企共同培養”的人才培養模式。相對于學校職業教育而言，學徒制帶有明顯的“需求引導”特征，它最直接地體現了企業界對勞動力的素質要求[1]。

一、項目實施背景

1、淮北市裝備制造產業的蓬勃發展需要大量技能型人才

2014年，淮北市222家機電裝備制造業企業，年產值規模427億[2]，這就需要大量的從事裝備制造業的高素質技能人才。

2、裝備制造業的技術進步需要職業院校培養更好的適用人才

隨著淮北機電裝備制造業的發展，原有大量的井下行車、單體支柱，皮帶機等產品向液壓支架、采煤機、綜掘機、單軌吊等技術含量高的產品轉型。學生在校學的技能知識與企業崗位需求脫離，有的學生技術創新能力不足，直接導致淮北地區企業尤其是民營企業技術技能型人才數量不足。

3、研究學生職業生涯發展路徑、技能成長規律需要實施現代學徒制人才培養模式改革

“現代學徒制”是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。學生置身崗位工作環境之中耳濡目染師傅的工作過程，師傅的榜樣作用潛移默化地影響學生。

二、工作目標

構建校企合作平臺、校企聯合招生、共同培養，建立和完善具有區域特色的“現代學徒制”人才培養模式

1、人才培養目標定位

本著“圍繞工作崗位定方案”的原則，根據企業各工作崗位的技術技能要求培養專業能力突出、職業核心能力優秀的技術人才。

2、招生方式改變

積極探索開展“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”，根據合作企業需求，與合作企業共同研制招生與招工方案，擴大招生范圍，改革考核方式、內容和錄取辦法，力求使培養的學生畢業后直接上崗，成為滿足企業需求的高素質技能型人才[3]。

3、在教學過程的安排體現校企合作

本著教師與師傅對接、學生與員工對接、教學過程與生產過程對接、教學考核與生產考核對接、學習態度與工作態度對接的原則，合理安排教學過程。

4、建立校企合作機制，建立教學運行管理制度與質量監控評價指標

按照崗位要求及職業標準，嚴格技能鑒定考核，按照完成崗位工作，多方評價，造就適用社會發展的技能型人才，建立學校、企業、學生契約關系，簽訂聯合培養、用工協議，實現制度化管理。試點班級完成規定的學習任務，達到人才培養方案規定的畢業條件之后，獲得全日制畢業證書和相應等級的技能證書，直接上崗工作。

三、實施“現代學徒制”人才培養模式的過程

1、調研技能員工職業生涯發展路徑，確定專業核心課程

通過企業調研，數控技術專業學生職業生涯發展路徑如下圖1所示。

圖1、學生職業生涯發展路徑

確定數控技術專業的專業四門核心課程：零件的數控車削加工、零件的數控銑削加工、數控機床使用與維護、CAD/CAM等四門課程，分別應對數控車床操作工、數控銑床操作工、數控加工工藝編程員、數控機床維修及售后技術服務等工作崗位[4]。

2、校企合作制定教學方案

以數控技術應用專業的工作崗位為依據，融入國家職業資格標準，校企合作分析崗位工作內容，分析技能員工職業生涯發展路徑，所從事的典型工作任務的難易程度，基于工作過程，重構課程體系，共同制定課程標準，共同制定教學方案。數控技術專業開設普通文化課和專業理論課，為企業的技能培訓提供理論基礎。技能課的培訓采用三段式的培養，第一階段：基礎培訓，主要是傳授職業基礎技能和知識，為下一步的專業教學打好廣泛的基礎，并為多種多樣的職業活動作好準備。第二階段：專業基礎培訓，是繼前一階段的培訓，力求為受訓者開拓盡可能多的就業渠道，使之掌握與本職業相關職業專業基礎知識和技能。第三階段：專業培訓，主要傳授與職業方向密切相關的，必要的實際與理論知識和技能，使之能熟練地從事該職業的工作。力求在學生掌握機械加工行業所必需的基本技能訓練的條件下，再逐步達到掌握某項技能方面的特長，適應企業對員工的多能和多層的需求。

3、調研合作企業工作崗位內容，合理安排學生實訓內容

結合合作企業的崗位現狀例如：淮北萬恒機電有限公司、淮北弘武液壓有限公司、安徽山河礦業裝備股份有限公司、淮北科環機電公司等企業的實際情況安排輪崗實習，校企合作編寫輪崗實習指導書。下表1、表2是合作企業的部分崗位名稱及崗位的要求：

從以上兩個企業的操作崗位可以看出：一、中小型民營企業需要技能型人才，但每個企業一次都不需要太多，在訪談中好多企業也明確表示可以接收十來個左右的學徒，但是最終的可能挑選四至五個滿意的就不錯了，也說明中小型企業對從職業院校畢業的學生期望比較高，希望學徒以后可以成為企業的技術骨干。二、雖然各企業產品不同，但相似的崗位占有一定的數量，這樣就為學徒以后就業面向一批企業成為可能。

四、實施效果分析、總結

1、現代學徒制將推動中小企業主動介入到學校職業教育的教學過程中

學生在跟崗實習或頂崗實習中，對企業的認同度提高，特別是對那些有意向在實習企業工作的學徒來說，學徒過程中可以盡快熟悉崗位工作內容，例如產品質量要求、工藝路線、企業經營理念等。企業為了留住好的學徒，對其培養自然會盡心盡力。

2、建立了企業專業技術人員、高技能人才和學院教師相互兼職，為職業教育提供穩定的雙師型教師隊伍。

3、現代學徒制將為本地區裝備制造產業培養高技能人才，為本地區產業轉型升級奠定人才基礎。

五、研究與思考

1、企業在試行現代學徒制的過程中中更注重追求經濟效益，對基礎理論和文化素養的教育相對比較忽視。

現代學徒制中職業學校的教育，正是應對這一問題的，補齊了企業培訓的短板。正如德國職業教育專家勞耐爾所說，職業教育“僅有專門的工作經驗是不夠的，因為它缺少專門學科的理論知識，而后者也不能直接形成實踐能力。因此，只有將專門的工作經驗與相關理論知識的獲得結合在一起，才能構成職業教育與培訓的基礎?！盵1]

2、區域經濟發展狀況對試行現代學徒制的探索提出了新的課題

尤其是三線城市，大多處于一種勞動力過剩狀態，國企進人有一套機制，競爭激烈；而中小型民營企業進人市場化程度不夠，而且雖然對人才需求強烈但提供給學徒的學生的薪酬待遇方面競爭力還不夠，所以在試行現代學徒制過程中，學生綜合表現決定最終能否簽訂就業合同，故組織學生面向一批民營企業進行現代學徒制培養研究是一條可行的路徑。

參考文獻：

[1]關晶，石偉平.《現代學徒制為何國際上受青睞》[J]，《職業技術》，2014（10）；20-21.

[2]吳永生 .淮北機械裝備制造業逆勢增長〔N〕.淮北日報，2015-02-15（1）

[3]《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》教職成【2014】9號.

[4]陸曲波《廣西高職數控技術專業人才培養目標定位研究》[J]，《廣西輕工業》，2011（3）；158-160

作者簡介：

楊貴（1971.09-），男，漢，安徽泗縣，高級實習指導教師（機械工程碩士），主要研究方向為數控技術，《現代學徒制在數控技術專業的研究與實踐》2014年安徽省教育廳質量工程教學研究重點項目，項目編號：2014jyxm672