卓越課堂理念在高中地理教學中的應用

尚丹妮+劉玉振+楊雪寒

摘要：產生于新課程改革背景下的卓越課堂理念，是對有效教學的超越與批判，是基于學生全面發展的理念。為更好地提現素質教育精神和新課程的要求，本文通過對卓越課堂理念的闡述，以人教版高中地理必修一“大規模的海水運動”為例，探討其如何在教學中實施并為高中地理教學提供指導建議。

關鍵詞：卓越課堂理念；高中地理；應用

隨著全球化發展和知識經濟的興起，發達國家和地區掀起了追求卓越的教學改革浪潮，“卓越教育”、“卓越課程”、“卓越教學”等改革主張也受到國內外學者的普遍關注。卓越課堂作為新課改的重要內容，自重慶市教委開展“卓越課堂”的五年行動計劃之后，教育領域便紛紛效仿并取得了良好的效果。本文運用卓越課堂理念，針對高中地理課堂，探討卓越地理課堂如何打造，其研究能夠更好地激發學生學習地理的興趣，促進學生全面發展、師生共同進步，對教學改革、學科教學也有很大的參考價值。

一、卓越課堂理念的內涵

卓越課堂是依據新課改的指示，教師在教學中始終把學生的道德教育作為指向、能力提升作為重點、全面發展作為根本、不斷追求與時俱進的課堂[1]。卓越課堂強調關懷學生的人格特點，重視不同程度學生的成長與發展，主張教學中教師“教的活動”與學生“學的活動”的充分結合。此外，卓越課堂理念關注教師自我感情和教學智慧的表達，強調師生、生生互動中知識的培養，提倡教學要貼近我們的生活實際，在日常生活中進行地理思考、探索、質疑等活動。卓越課堂從根本上扭轉了教師全面掌控教學進程、學生被動學習的局面，力求激發教學活力，創建教師與學生學習的共同體，創設最理想化的教學環境、內容、程序、方法和課堂形態，使教學效率和育人質量得到全面提升。

二、打造卓越地理課堂的環節

（一）確定合理的學習目標

教學目標上，課堂教學目標在教學活動處于核心地位[2]，合理的學習目標既能實現三維目標，又能促進學生學習、實踐和創新等能力的提高。教師要基于課標指示，掌握“全球洋流分布規律”、“洋流對地理環境的影響”的教學內容，結合學生特點，設置恰當的學習目標。學習目標包含認知目標、過程目標和情感目標。認知目標上，使用全球洋流、氣候分布圖歸納出世界洋流的分布規律，闡述洋流對氣候、海洋環境、漁場、交通運輸等地理環境的利弊影響。過程目標上強調使用地圖、地理教具等開展教學，增強讀圖分析、探究思考、交流合作能力。對于情感目標而言，注重洋流、漁場與生活的聯系，培養學生的地理思維、人地協調觀、空間思維等觀念。

（二）分析教材、精心設計教學過程

教學準備上，教師要認真分析教材，取選合適的教學素材，應用現代信息技術精心設計教學過程。在講述“世界海洋表層洋流分布”時，利用圖片了解洋流概念、類型及區分方法等洋流的基本內容，采取世界“風帶圖-洋流圖—洋流分布規律”的歸納式學習或者“洋流圖—不同海區洋流運動特點-洋流分布規律”的演繹式學習，進而透徹理解其分布原理。利用北大西洋附近洋流的性質、方向、氣溫特征等信息來說明“洋流對地理環境的影響”。通過舊課導入、小組活動、案例學習、歸納與演繹結合、動畫演示及講解等方法來說明漁場的形成原因，洋流對周圍環境的影響，從而促進師生交流、進步，有效激發學生的探究意識、求異思維，提升地理學習能力等。

（三）靈活處理預設與生成之間的關系，增強教學時效性

教學內容上，教師要著力挖掘洋流、漁場等知識的育人價值，靈活處理預設與生成的關系，增強課堂教學的時效性。教師應預設明確的教學目標，講述洋流的形成規律。預設適合的教學情境，如了解不同大陸沿岸洋流的性質，設想同學生活在漁場地區，通過圖景想象進行教學，激起無限暢想之情，進而理解洋流如何影響地理環境。預設課堂教學方案，認識到在探索洋流等知識的過程中，需要溫習之前氣壓、三圈環流方面的知識，但是并不是每節課都需要復習來鋪墊。課堂中學生有自己不同的意見時，教師和學生應該一起探索，學生也要認識到漁場的利用價值及提升空間，更好地為實際服務，體現生活化的教學。

（四）共建師生共同體

教學方式和學習方式上，師生應各自明確其主導和主體地位，建立師生學習共同體。開展集體或個人探究式學習、小組交流等，實現“教”與“學”的有效融合。在講“世界海洋表層洋流的分布”時，對于一些洋流的基本知識可以讓學生提前預習，課堂上提出疑問，在教師指導下分為兩個小組共同探討洋流的成因，教師可以提示，留給學生充足的時間思考“南北半球洋流運動有何差異及原因、不同區域洋流運動方向如何”等問題，采用活動及問答的形式更加深入地進行教學內容。教師在講述完秘魯漁場的案例時，讓學生思考我國漁場的形成原因，促進學生對地理知識完整性的認識，構建卓越地理課堂。

（五）運用多種方式評估教學

評估方式上，運用多元化的評估手段促進課堂的有效性、高效性。教師既要關注學習結果，又要關注學習方法和過程，還要加強培養地理學習能力、情感與態度觀念。同時，強化學生日常評價，關注學生個體差別，落實學生、老師、家長等多元主體共同加入的教學評估形式[3]。課上教師通過洋流圖片或者動畫展示，引起學生的興趣并鼓勵學生發言，還要懂得寬容，耐心引導學生正確理解書本內容。在小組探討洋流成因及洋流對周圍環境的影響時，一組表述完之后，先自評，接著他評，最后，教師要提出不足及改善措施并進行小結。此外，語言機智、幽默教學、善意鼓勵等都能促使學生學習，營造積極的地理學習氛圍。

三、卓越地理課堂中應該注意的問題

（一）樹立新型教學觀念

教師要樹立新型的學生觀，以學生的的全面發展為根本要求，力求營造輕松愉躍的課堂氛圍。課前使用針對性的設問、反問，引導學生利用地圖解釋洋流成因，采取小組合作或者自由競賽的形式引導學生思考洋流對周圍環境的影響。同時要尊重學生差異，制定個性化的教學方案。如增強后進生的學習興趣，設置一般的學習目標，洋流等問題設計符合其認知水平，引導理解洋流成因，逐步分析洋流對環境的影響。最后，教師要有效使用多媒體課件，采用動畫或圖片演示、視頻播放等形式演示洋流、漁場的形成過程，同時利用洋流、漁場的形成原理分析相關案例，幫助學生突破難點，鞏固知識。

（二）培養學生參與精神

學生應該主動加入到洋流、漁場成因的課堂活動中，各抒己見，樂于交流，感受成功的喜悅與價值。參與到洋流的實驗操作中，領略到其中的奧秘，增加對地理學習的愛好，在實踐中更能將理論知識轉化為解決問題的能力，培育地理思維和實踐操作技能。此外，地理與生活息息相關，生活中的地理也更具趣聞性，對于一些爭議性問題如拉尼娜現象，學生要結合洋流知識分析其成因，意識到洋流會給環境帶來不利影響及如何做好防范措施，更好地利用自然資源為人類服務，提升地理實踐力。

參考文獻：

[1]重慶市教育委員會.重慶市義務教育“卓越課堂”五年行動計劃.http：//cqjw.chttp：//cqjw.cn/site/html/cqjwxxgkw/fgfxwj/2012-07-19/Detail.9919.htm.

[2]裴高義，李佑萍，裴江江.卓越課堂模式下跌初中語文教學[J]，科學咨詢，2015（16）.

[3]周旭.深化“卓越課堂”建設要有新思維[J].今日教育，2014（05）：11-13.