小組合作在初中英語口語教學中的運用

楊靖啟

摘要：在新課程改革的推動之下，初中英語口語教學改革進程逐步加快，其中對于學生語言實踐應用能力的要求大大提升，倡導以學生體驗為核心的學習方式，以便提高學生的綜合素質。合作學習就是其中一向科學高效的學習方式，能夠通過小組之間的分工交流和共同探討，極大地提升學生的學習效率，豐富學生的英語口語學習體驗。本文將重點就如何將小組合作學習應用到初中英語口語教學中進行探討，從而保障教學的高效性。

關鍵詞：初中；英語；口語教學；小組合作；運用

小組合作學習是一種創新型的學習模式，有助于啟發和開拓學生英語思維和知識視野，提高學生的合作能力和創新能力，為學生英語口語素質的提高打下堅實基礎。對此，初中英語教師要提高對小組合作學習的重視程度，充分認識到小組合作學習在學生口語訓練和口語教學質量提升方面起到的作用，并運用先進的教育理念來研究和實踐將小組合作教學應用到口語教學當中的有效策略，努力構建初中生的良性學習模式。

一、小組合作在初中英語口語教學中的作用

小組合作學習是一種創新性的學生學習模式，對于初中生英語口語能力的提升有著重要意義，而將其應用到英語口語教學當中正是能夠發揮以下幾個優勢：第一，增強學生主體性。在小組合作學習模式當中，學生是一切學習活動的主人，而且小組各個成員共同為目標的實現而進行明確分工和共同進步，也使得學生的主體性得到有效發揮。學生在合作當中更愿意承擔責任，能夠掌握住學習的自主權，也可以進一步激發學生的學習興趣和動機，改變過去灌輸式的英語口語教學模式，讓學生的主體地位得到真正實現，并構建起師生平等合作的和諧關系。第二，提高學生合作技能。合作技能是初中生不可缺少的基本技能，也是學生今后適應社會必須具備的能力。在小組合作學習環節，學生可以從多個方面了解其他成員的看法，也可以在和他人的交流互動當中取長補短，共同學習和提高，而且學生的團隊合作精神和集體主義觀念也能夠得到加強，從而極大地完善學生的心理素質和思維品質，推動初中生的健康發展。第三，提高學生學習能力。初中英語口語學習中涉及到大量的英語知識，而知識的學習需要理解運用以及內化，以便更好的鞏固記憶和內化知識。小組合作學習的方式能夠讓學生在其中進行思維和情感的交流，找到恰當的學習方法，提高學生的英語口語學習能力。

二、小組合作在初中英語口語教學中的運用策略

（一） 課前自由對話中的小組合作

初中英語口語課之前的free talk是口語教學的重要組成部分，這也是構建活躍課堂氛圍，調動學生學習興趣以及引導學生快速進入學習狀態的有效策略。在課前自由對話環節，教師可以引導學生以小組為單位展開針對日常生活情景的表演或者是英語對話，側重于對英語口語技巧的訓練對所學英語知識的應用，最大化地發揮小組合作的應用價值。在課前自由對話環節，教師要加強自身的指導，同時要注重把握學生free talk的方向，這需要教師能夠提前為學生布置任務，以便教師能夠讓學生在課前通過小組合作的方式來做好表演或者對話之前的準備工作，如果在小組合作中遇到學生難以解決的問題，還可以尋求教師的幫助，能夠更好地確保英語口語訓練的質量。雖然課前的free talk時間并不長，但是卻是增強學生口語素質和能力的重要方法，能夠在潛移默化當中鍛煉學生的英語口語表達能力，不僅能夠提升學生的英語興趣，強化學生的自信心，還可以真正為學生搭建起展示口語能力和發揮自身才華的平臺，從而極大地豐富學生的學習體驗。教師在為學生選擇free talk的話題時要盡可能地貼近學生的日常生活，也可以是當前的熱點話題、時事、人物介紹等。例如，關于外星人的話題一直是學生比較感興趣的，那么教師就可以為學生布置與外星人相關的話題討論讓學生用小組合作的方式來積極討論最后展示小組成果。有的小組選擇編寫與外星人有關的小故事：I had a very unusual experience on Saturday night. When I walked down the street， a UFO landed right in front of me. I was too scary to run away. I shouted loudly， but nobody answered me. At that time， an got out and left me. I decided to follow it to see where it was going. Unluckily， I couldn't find it. Isn't that amazing！從中能夠看到學生的創造力，也體現出小組合作學習的巨大作用。

（二）課堂情境教學中的小組合作

情境教學是一種重要的初中英語口語課堂教學方法，其內容是根據教學要求和學生學習實際為學生營造輕松愉悅的語言學習環境，讓學生在特定的情境和學習氣氛當中感知英語語言，從中共古語言知識的掌握，提高學生的語言運用能力和交際能力。而在情境教學法的應用當中，為了提高教學方法應用質量，需要采用小組合作的方式來讓學生更加輕松地在特定的語言情境當中學習到相關的英語知識，而且學生在小組學習當中能夠根據特定的語言情境來創造性地展開角色表演和情景對話，并且在小組合作當中取長補短，發揮出每一位學生的主體作用和創造力，有效鞏固和提高口語教學質量。在初中英語教材當中也包括大量與生活貼近，并且適合于展開口語交際的對話題材，例如生日、問候、求職、問路等。教師可以積極引導學生在真實情境中展開角色表演和英語對話。例如，在學習關于生日的教學內容后，教師可以為學生創設相應的教學情境，引導學生在小組合作當中創造性地編寫與生日話題相關的對話，與此同時也可以讓學生在小組當中共同討論來自行選擇要表演的與話題相關的情境，從而拓展學生的思維。有的小組設置這樣的情境：Mary要過生日，Lucy和Lily討論給她怎樣的驚喜。創編對話為：Lucy： Lily， tomorrow is Mary's birthday， what shall we do？ Lily： How about give a pen to her？

Lucy：Oh，it may not be a good idea ，her pen is broken days ago and she had buy a new one.

Lily： Let's think a moment. A notebook？

Lucy： Oh， that's too bad.

Lily： What about a T-shirt ，the summer is coming？

Lucy：NO，no.She said that her mum would give her T-shirt for a present.

Lily：Lucy，you must have thought up what shall we give to her.please tell me.

Lucy： OK. I'd like to give a trousers to her.

Lily： That's a good idea.

（三）課外實踐活動中的小組合作

初中英語口語訓練單純依靠課堂教學時間是遠遠不夠的，這就需要將課堂教學和課外實踐活動整合起來，增強學生和英語語言的互動交流，促進學生知識的應用以及內化。因此，初中英語教師在口語訓練當中要積極倡導多樣化的課外實踐活動，并且在實踐活動當中鼓勵學生以小組為單位積極參與，增強學生彼此的互動以及師生之間的互動交流，并在交流互動當中來共同進步和提高。教師要盡可能地為學生創設多元化的課外實踐活動，讓學生能夠盡可能多的擁有鍛煉口語的機會。第一，設置英語角。教師可以在每周固定一個英語口語訓練課外實踐活動的時間，積極組織英語角的活動。在課外實踐活動當中要求學生以小組為單位，在地點的選擇上可以是教室，也可以是校內或者校外，在內容的選擇上可以通過大家共同合作探討來確定。整個過程都發揮學生的主體作用，把握英語對話的方向和節奏，并且要求學生的每一個小組當中都選擇一位同學負責記錄小組當中的討論活動，最后將各個小組的成果進行展示和評比。第二，較適合鼓勵學生積極參加英語小品表演、演講、戲劇表演等不同形式的課外競賽活動，而且這些活動往往無法依靠單人完成，這就需要學生積極主動地展開小組合作和交流，小組成員進行積極的排練，在實際的演練當中能夠有效促進學生合作精神的培養，也能鍛煉學生的英語口語能力。

三、結語

小組合作在初中英語口語教學中有著積極價值，也是一種新課程改革支持下的新型教學模式，能夠有效訓練學生的英語口語水平，促進學生合作精神的培養。因此，初中英語教師在口語教學當中要善于指導學生采用合作學習的方法來展開口語訓練，在實際訓練當中要關注學生主體作用的發揮，并根據學生具體的學習實際給予針對性的指導，讓學生在小組合作當中豐富知識和鍛煉能力。

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