芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育

鞏斌斌

摘 要：小學(xué)德育工作是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)性教育，是培養(yǎng)造就合格公民的起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，是一個長期而重要的任務(wù)，需要教師從細(xì)處著眼，小處著手，實處著力，用心挖掘數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏的德育因子，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育做到有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓教師的教書育人工作如春雨潤物般細(xì)致入微。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；德育教育

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.014

《新課標(biāo)》（2011版）指出：全面實施素質(zhì)教育，必須堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入學(xué)校課程之中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，進(jìn)一步加強(qiáng)德育。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、生動的、有意義的。教師應(yīng)善于從教材中挖掘、提煉其蘊(yùn)涵的德育因素，把顯性的數(shù)學(xué)問題和隱性的德育影響有機(jī)結(jié)合起來，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人功能。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地滲透德育呢？

一、教師要明確德育的重要意義，增強(qiáng)德育意識

小學(xué)德育工作是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)性教育，是培養(yǎng)造就合格公民的起點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，既有助于提高教學(xué)的整體質(zhì)量，還對學(xué)生的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，其內(nèi)容的特殊性決定了它具有其他學(xué)科所不可替代的育人功能。如今正逢教育的轉(zhuǎn)型期，我們更應(yīng)該意識到學(xué)校德育工作的重要性，更要深刻認(rèn)識德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位和作用。

德育必須貫穿于各年級各學(xué)科的教學(xué)中，教師要具備德育教育的自覺性，并充分發(fā)揮主觀能動性，在鉆研教材、制定計劃和設(shè)計教法等各環(huán)節(jié)中，都要深思熟慮，堅決貫徹知識教育和思想品德教育有機(jī)統(tǒng)一的原則，將德育教育很好地滲透到教學(xué)中去。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，一定要把握好尺度，切忌過多地尋找滲透角度和滲透點(diǎn)。一般情況下，可以根據(jù)教育點(diǎn)的相對集中性，實施單元整體性教育。如在“圓”一單元可以延伸出“不安規(guī)矩，不成方圓”的主題思想，對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育。在每節(jié)課的教學(xué)中，可以有側(cè)重點(diǎn)地選擇一點(diǎn)德育因素，滲透到教學(xué)中，長期堅持，會聚少成多，會讓學(xué)生的思想受到潤物細(xì)無聲的熏陶。

二、以教師自身的人格魅力和教學(xué)風(fēng)格感染學(xué)生

“學(xué)高為師，德高為范”，在教學(xué)過程中，教師的自身形象、言談舉止和教學(xué)行為所散發(fā)出的人格魅力都會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的作用。因而教師要努力做到“以身作則，以德育德”。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”德育工作更注重“以情動人”，“以德服人”。缺乏品德修養(yǎng)和人格魅力的教師，即使“仁義道德”講得天花亂墜，也很難讓學(xué)生信服。因而教師一定要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，成為學(xué)生真正的德育引路人。

德育突出了“以人為本”的教育理念，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、做人、生存的意識和技能。教師在具體的教學(xué)過程中對學(xué)生的情感陶冶和潛移默化，能更好地使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促使其向有理想、有道德、有文化的社會公民發(fā)展。教師的自身形象和人格魅力對學(xué)生的影響是巨大而直接的。例如教師端莊潔凈的儀表、自然大方的教態(tài)、靈活多樣的方法、幽默風(fēng)趣的語言、優(yōu)美規(guī)范的板書、新穎而先進(jìn)的思想，以及寬廣的胸懷與博愛等，都可以無形中給學(xué)生情操的陶冶和道德的熏陶。學(xué)生會對教師產(chǎn)生一種敬仰之情，會使學(xué)生在心靈深處根治一顆道德的種子，在不久的將來定能根深葉茂。

三、充分利用教材挖掘德育素材

（一）有機(jī)結(jié)合，自然滲透

教師要精心備好每一節(jié)課，在教材中注意挖掘德育因素，通過教師靈活多樣的方法和幽默風(fēng)趣的語言，以及新穎先進(jìn)的思想自然滲透到教學(xué)中，促使學(xué)生悟道明理。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，及時滲透

數(shù)學(xué)教材中的“資料袋”，如數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)知識的歷史背景，插圖和統(tǒng)計圖所反映出的信息，都可以從中挖掘出大量的德育因素，給學(xué)生以啟迪和教育。例如六年級上冊“圓”一單元中與“圓周率”相關(guān)的歷史資料，教師在教學(xué)時可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，從而達(dá)到愛國主義教育的目的。

（三）結(jié)合教學(xué)過程，適時滲透

教師可以在教學(xué)過程中選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，通過“滲透點(diǎn)”給學(xué)生進(jìn)行德育教育。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時，可以選用愛迪生的名言：“天才是1%的靈感加上99%的汗水”給學(xué)生進(jìn)行勤學(xué)勵志教育；2004年因駕駛員因素導(dǎo)致的交通事故占總數(shù)的89.8%，造成的死亡人數(shù)、受傷人數(shù)分別占到了總數(shù)的87.4%和90.6%，通過此數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生增強(qiáng)了“珍愛生命，健康成長”的意識。

四、利用數(shù)學(xué)課外實踐活動進(jìn)行德育教育

數(shù)學(xué)課滲透德育，不能局限于課堂教學(xué)，還要與課外實踐活動相結(jié)合，將德育與生活聯(lián)系起來，既能讓學(xué)生在生活實踐活動中親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，還能夠深刻感悟生活中的“真善美”，更有利于學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高。教師可以通過數(shù)學(xué)活動課和數(shù)學(xué)主題課，給學(xué)生以更加有效的德育教育。如六年級上冊主題課“節(jié)約用水”，教師可以組織學(xué)生在校園里搜集和統(tǒng)計水龍頭每分鐘漏水的相關(guān)數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，得出在單位時間里所浪費(fèi)的水資源數(shù)量，從而既可以讓學(xué)生提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的技能，又增強(qiáng)了學(xué)生節(jié)約水資源的意識，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)生活實踐獲得了思想品德素質(zhì)的提高。

五、結(jié)語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，是一個長期而重要的任務(wù)，需要我們從細(xì)處著眼，小處著手，實處著力，用心挖掘數(shù)學(xué)中潛藏的德育因素，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，力求將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育做到有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓教師的教書育人工作如春雨潤物般細(xì)膩入微。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]