“四化”課堂 別樣英語(yǔ)

尤佳

[摘要]隨著課改的步步推進(jìn)，輕松高效的課堂越發(fā)顯得重要了。這就對(duì)教師提出了更高的要求，小學(xué)英語(yǔ)教師必須努力探索如何營(yíng)造一個(gè)別樣的英語(yǔ)課堂，如何讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。筆者圍繞這個(gè)主題，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從英語(yǔ)教學(xué)生活化、設(shè)疑激趣輕松化、豐富教學(xué)多樣化、引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)化四方面入手。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) 生活化 輕松化 多樣化 主動(dòng)化

一、英語(yǔ)教學(xué)生活化

一直以來(lái)，教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦是困擾英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)突出問題。為什么我們的母語(yǔ)可以在不知不覺中掌握？眾所周知，母語(yǔ)和我們的日常生活結(jié)合得非常緊密，我們每時(shí)每刻都在用著母語(yǔ)。那么，如果將學(xué)習(xí)英語(yǔ)和日常生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，就會(huì)起到事半功倍的效果，也就是將英語(yǔ)教學(xué)生活化。教授“Do you like…？”句型時(shí)給我印象很深。教師在課始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)為去香港旅游做準(zhǔn)備的情境，在與學(xué)生討論帶自己喜歡的水果和食物中操練句型。這些水果和食物類的單詞在我們的日常生活中很常見，學(xué)生興致很高，課堂氣氛異常熱烈，掀起了本堂課的一個(gè)高潮，感染了在場(chǎng)聽課的每一位教師。在教授“there be”句型時(shí)，在最后拓展環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小明五一勞動(dòng)節(jié)到自己的家鄉(xiāng)鹽城和我們無(wú)錫游玩的情境，教師先用本堂課所學(xué)句型為學(xué)生描述了鹽城，給學(xué)生做了很好的示范，更重要的是將學(xué)生帶進(jìn)了這個(gè)情境中。正是教師巧妙的設(shè)計(jì)，再加上錫惠公園對(duì)于我們每一個(gè)無(wú)錫人都很熟悉，學(xué)生在描述時(shí)有話可講，且講得非常精彩。

二、設(shè)疑激趣輕松化

愛因斯坦說(shuō)過：興趣是人們學(xué)習(xí)上最積極、最重要的因素。兒童的自律意識(shí)、恒心、耐心和自學(xué)性相對(duì)較弱，只有他們認(rèn)為有趣的東西，才能抓住他們的注意力。因此教師應(yīng)在課堂中積極創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，營(yíng)造輕松有趣的課堂氣氛。例如，在教有關(guān)交通工具的單詞和句型時(shí)，可以找各種聲音，讓學(xué)生邊聽邊猜，通過設(shè)置懸念呈現(xiàn)所學(xué)句型，然后在聽聲音說(shuō)句型時(shí)達(dá)到教學(xué)目的。擅長(zhǎng)表演的教師還可以通過夸張的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及表情變化來(lái)加大神秘感，以求達(dá)到輕松化。有次聽到一堂教授氣候類單詞的課，通過簡(jiǎn)筆畫來(lái)呈現(xiàn)多云這個(gè)單詞：在云的圖上畫一張笑臉，教師同時(shí)說(shuō)：“The cloudis smiling.”呈現(xiàn)晴朗這個(gè)單詞；在云的圖上畫幾滴眼淚，教師同時(shí)說(shuō)：“The cloud is crying.”呈現(xiàn)下雨這個(gè)單詞。這一系列設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的課堂氛圍，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

三、豐富教學(xué)多樣化

我們一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式多樣化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們輕松學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中獲得知識(shí)。幾年前有幸聽了華東六省一市的小學(xué)英語(yǔ)賽課，我真正地看到了多樣化的教學(xué)，理解了多樣化的教學(xué)。那次聽課真是讓我大開眼界，讓我認(rèn)識(shí)到原來(lái)英語(yǔ)課還可以這樣變，原來(lái)還有這么多有趣的教學(xué)方法。有節(jié)課是教授有關(guān)國(guó)家類詞匯的課文，活而有趣。首先導(dǎo)入新課，教師就用了一段和本課內(nèi)容密切相關(guān)的“cartoon”，不僅渲染了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更重要的是通過這段動(dòng)畫告訴了學(xué)生本堂課的教學(xué)內(nèi)容。這堂課的重、難點(diǎn)是幾個(gè)國(guó)家的名稱和國(guó)家人名的讀法和用法，一般教師的教法都是反復(fù)朗讀后講解語(yǔ)法知識(shí)，授課教師的成功之處就在于她用chant突破了難點(diǎn)。朗朗上口的小詩(shī)配上節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，連聽課教師都忍不住跟在音樂后面朗讀小詩(shī)，更不用說(shuō)學(xué)生了，真是百讀不厭。那次賽課中，教師們?cè)诓倬毦湫秃蛦卧~方面，也是各顯神通，豐富多彩。既有我們平時(shí)常用的“高低音”“開火車”“記一記”等，還有有趣的“大轉(zhuǎn)盤”“猜一猜”“變魔術(shù)”“找朋友”等方式。印象最深的是“變魔術(shù)”和“找朋友”兩個(gè)小游戲。“變魔術(shù)”的游戲是在課件中呈現(xiàn)一個(gè)魔術(shù)小屋，一些單詞從小屋的前門進(jìn)，后門出，如果哪個(gè)單詞沒從后門出來(lái)，學(xué)生就用讀的方式把它變出來(lái)，在這個(gè)有趣的游戲中一起鞏固剛學(xué)的單詞，不僅吸引學(xué)生們的眼球，還激發(fā)了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。“找朋友”的游戲是教師將寫有單詞的卡片發(fā)給教室左邊兩組的學(xué)生，將相匹配的簡(jiǎn)筆畫發(fā)給教室右邊的兩組學(xué)生，學(xué)生可以離開位置去找和自己配套的單詞或圖片，看誰(shuí)第一個(gè)完成任務(wù)。在這個(gè)有趣的小游戲中，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還鍛煉了的合作能力。這個(gè)小游戲也讓我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多小游戲我們都可以變通，拿到英語(yǔ)課堂上來(lái)用。除了這種鞏固方式，教師們?cè)谕卣狗矫嬉彩腔影俪觯纾O(shè)計(jì)人機(jī)對(duì)話就比較新穎，和電腦里“真正”的外國(guó)人對(duì)話，學(xué)生們覺得比較新鮮，避免了機(jī)械操練。

四、引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)化

想要提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是關(guān)鍵。但現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)不得法，花費(fèi)不少的時(shí)間和精力，成效不高。要改變這種狀態(tài)，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能達(dá)到“減負(fù)增效”的效果，從而大幅提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)在一些示范課或賽課中，很多教師都注意到了這一點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。如，在教授譯林四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Where中的fun time時(shí)，人稱代詞my、your等是不需要加定冠詞the的，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是容易混淆的。因此我在教授時(shí)先例舉要加定冠詞the的句子，隨后又呈現(xiàn)了不加定冠詞the的句子，放在一起讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)探索，當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不到位時(shí)，我也沒有及時(shí)去糾正，而是繼續(xù)啟發(fā)，直到有學(xué)生說(shuō)出完整的答案。這個(gè)過程，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了自主解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

我堅(jiān)信：只要我們都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，努力營(yíng)造別樣課堂，那么小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵！