兒歌，讓低年級(jí)語文教學(xué)童心飛揚(yáng)

胡蓉

[摘要]兒歌具有三個(gè)顯著特征，即內(nèi)容淺顯，思想單純；篇幅簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)單一；語言活潑，節(jié)奏明快。因此，兒歌易于讓低年級(jí)學(xué)生童心飛揚(yáng)，理應(yīng)成為低年級(jí)語文教學(xué)的重要載體。

[關(guān)鍵詞]兒歌 語文教學(xué) 童心

兒歌是根據(jù)兒童的理解能力、心理特點(diǎn)，以簡(jiǎn)潔明快、生動(dòng)形象的韻語寫成的短詩，具有三個(gè)顯著特征，即內(nèi)容淺顯，思想單純；篇幅簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)單一；語言活潑，節(jié)奏明快。因此，兒歌易于讓低年級(jí)學(xué)生童心飛揚(yáng)，理應(yīng)成為低年級(jí)語文教學(xué)的重要載體。

一、“歌唱著學(xué)習(xí)拼音”——巧編兒歌學(xué)拼音。突破拼音瓶頸

低年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄W(xué)碰到的就是抽象、枯燥、難懂的漢語拼音，合適的兒歌能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，提升語言接受能力。

1.賦形于符，點(diǎn)燃拼音學(xué)習(xí)熱情

蘇教版漢語拼音教材圖文并茂、生動(dòng)形象，每一課都有一幅配合字母教學(xué)的情境圖。執(zhí)教a、o、e時(shí)，可以利用兒歌提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如“圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴a a a；太陽出來紅通通，公雞一叫o o o；清清池塘一只鵝，水中倒影e e e”，但兒歌不是“萬能藥”，出示兒歌應(yīng)該講究火候。筆者執(zhí)教a、o、e時(shí)，是在啟發(fā)學(xué)生們思考怎樣更方便記住拼音，學(xué)生們想出了各種各樣的方法后，筆者才出示這首兒歌，學(xué)生們的眼睛一下子就亮起來了。

2.因氣求聲，辨識(shí)拼寫規(guī)律難點(diǎn)

復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)，ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則，一直是拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。兒歌可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)則，輕松度過拼音關(guān)。如學(xué)習(xí)j、q、x、大y與ü相拼時(shí)，根據(jù)教材中的卡通圖編成兒歌：“j、q、x真淘氣，見了ü眼就遮去；大y大y也淘氣，見了ü眼也遮去。”富有童趣的兒歌，學(xué)生一聽就喜歡上了，讀了幾遍，便深深地印在了腦海里。以后學(xué)生們只要見到有j、q、x、大y的音節(jié)，便會(huì)馬上想起這首兒歌，快速、準(zhǔn)確地認(rèn)讀已不再是難事。

3.以形馭神，輕松分辨音形差別

拼音教學(xué)中的音近、形近字母，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中極容易混淆，如“n-l”“k-g”“b、d、p、q”等。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，提高靈活運(yùn)用的能力，根據(jù)字母的字形特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編兒歌，不失為一種快速有效的好方法。或許他們編制的兒歌并不優(yōu)秀，但是編制的過程，就是深化理解所學(xué)內(nèi)容的過程。如“b、d、p、q——像個(gè)6字bbb，反寫6字ddd，像個(gè)9字qqq，反寫9字PPP。”或“左上半圓qqq，右上半圓PPP，左下半圓ddd，右下半圓bbb。”一遍又一遍地誦讀，學(xué)生輕松地記住了字母的音和形，并深深地儲(chǔ)存在頭腦中。

二、“朗朗歌聲中的一年級(jí)”——兒歌助力識(shí)漢字。破解識(shí)字難題

漢字本身是象形的，充分發(fā)揮兒歌的作用，在激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的同時(shí)，還能“還原”和“激活”漢字構(gòu)成的內(nèi)在機(jī)理，大大提高識(shí)字效率。

1.妙引兒歌跨進(jìn)識(shí)字大門

“太陽公公笑瞇瞇，看我早早把床起。刷牙洗臉再用餐，生活有序健康來。來到校園把書念，升旗做操快樂多。”以一首朝氣蓬勃的兒歌，一段富有童趣的肢體表演，在課堂一開始就將學(xué)生的注意力聚焦課堂。“喜歡這首兒歌嗎？想學(xué)嗎？”學(xué)生們的興趣被充分激發(fā)。“其實(shí)呀，很簡(jiǎn)單，這首兒歌就藏在《識(shí)字2》中，只要我們細(xì)心觀察，用心識(shí)記，你會(huì)比老師學(xué)得更快，演得更棒！有信心向我挑戰(zhàn)嗎？”兒歌在低年級(jí)語文教科書中占著相當(dāng)?shù)谋壤瑧?yīng)用好這些兒歌，適當(dāng)擴(kuò)展后會(huì)讓學(xué)生們感覺到識(shí)字也會(huì)充滿趣味的。

2.活創(chuàng)兒歌唱轉(zhuǎn)“漢字開花”

由于低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平較低，在實(shí)際練習(xí)中對(duì)低年級(jí)教材中大量同音字和形近字經(jīng)常容易混淆，通過“漢字開花”式的兒歌可將相關(guān)形聲字“一歌打盡”，加強(qiáng)學(xué)生們的識(shí)字辨析能力。如：“清、請(qǐng)、晴、情——風(fēng)和日麗天氣晴，藍(lán)天白云水中清；文明禮貌好少年，請(qǐng)字常掛嘴角邊；四川地震驚世界，災(zāi)難無情人有情。”“包、苞、飽、抱、炮、跑、——面包沒頭又沒腦，花苞頭上一束草；飯菜可口肚中飽，我抱弟弟手兒牢；遇到大炮火力猛，奔跑躲閃腳來幫。”學(xué)生們?cè)谡b讀中不僅其樂無窮，而且輕而易舉地就區(qū)分了字音、字形、字義。

3.趣編兒歌重組零散生詞

課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合，課堂內(nèi)容應(yīng)該著力尋求一種延伸和開放。巧設(shè)情境，創(chuàng)編兒歌，會(huì)產(chǎn)生無限的樂趣。如學(xué)完蘇教版第一冊(cè)中的《識(shí)字4》后，以一首輕快有趣的兒歌再次把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)大自然：“春天到，去郊游，小朋友，樂趣多；蝴蝶、蜻蜓天上飛，螳螂、天牛樹上爬，地上螞蟻行，草叢蟋蟀跳；蜻蜓、螳螂捉害蟲，天牛、蟋蟀心眼壞，善發(fā)現(xiàn)樂探究，昆蟲世界奧妙多！”學(xué)生們熟讀成誦，快樂無邊。既復(fù)習(xí)了詞語，又在語言環(huán)境中賦予詞語以新的意義。

三、“提前閱讀，兒歌先行”——閱讀兒歌變悅讀，步入閱讀天地

兒歌，是引導(dǎo)學(xué)生盡早步入閱讀之門的‘綠色通道”。

1.吟誦兒歌.收獲的不僅僅是知識(shí)

兒歌簡(jiǎn)短生動(dòng)，朗朗上口，如“貓頭鷹會(huì)哭不會(huì)笑，小花蛇會(huì)爬不會(huì)跳，大鴕鳥會(huì)跑不會(huì)飛，小白兔會(huì)跳不會(huì)叫。”“一個(gè)大，一個(gè)小，一只老虎一只貓；一邊多，一邊少，一群大雁一只鳥；數(shù)一數(shù)，瞧一瞧，大小多少記得牢。”這些短小精練、鮮明生動(dòng)的兒歌，描繪了大干世界的無窮變化。課前三分鐘，兒歌大家誦，邊玩邊學(xué)習(xí)，其樂自融融。這樣的課前活動(dòng)不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，豐富了課外知識(shí)，訓(xùn)練了良好語感，也是一種很好的課前組織形式，讓學(xué)生帶著積極、昂奮的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課的順利進(jìn)行奠定了情感基礎(chǔ)。

2.吟唱兒歌.體悟的不僅僅是主題

低年級(jí)學(xué)生最喜歡語言生動(dòng)、情節(jié)有趣、主題鮮明的童話、寓言故事。在學(xué)習(xí)課文之后，教師可以根據(jù)故事情節(jié)，巧妙地提煉兒歌。這樣不僅有助于學(xué)生在誦讀中深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，更能使學(xué)生在愉悅的氛圍中享受到閱讀的樂趣，有效地訓(xùn)練語感。如學(xué)完《螞蟻和蟈蟈》后，可教學(xué)生唱：“小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，唱又跳。勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，冷又餓。小朋友，學(xué)螞蟻；愛勞動(dòng)，生活美。”一首節(jié)奏歡快、鮮明生動(dòng)的兒歌，將學(xué)生們的激情再度點(diǎn)燃，邊拍邊唱，樂趣無窮，“勞動(dòng)創(chuàng)造幸福”的真諦深入每位學(xué)生的心靈深處。

3.創(chuàng)編兒歌，發(fā)展的不僅僅是思維

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供更多的展現(xiàn)創(chuàng)編兒歌的機(jī)會(huì)，是拓展思維的好方法之一。《雨點(diǎn)》是蘇教版第二冊(cè)中一篇富有童趣的兒歌，其句式整齊，韻律感強(qiáng)，讀起來朗朗上口。課堂上，學(xué)生們聲情并茂的表演將課堂氣氛推向了高潮，讀完之后學(xué)生們還意猶未盡，此時(shí)可借機(jī)引導(dǎo)：“春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？結(jié)合生活，發(fā)揮想象，我們也來學(xué)著編編兒歌hE？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上唱歌。雨點(diǎn)落在花傘上，在花傘上打鼓。雨點(diǎn)落在荷葉上，在荷葉上跳舞。雨點(diǎn)落在小河里，在小河里開花。”“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，青蛙呱呱叫。雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，溪水叮叮咚。雨點(diǎn)落在果園里，桃花紅艷艷。雨點(diǎn)落進(jìn)田野里，莊稼美滋滋。”……在學(xué)生們你一句我一言的無拘無束地表達(dá)中，一首首充滿生活氣息、生動(dòng)有趣的兒歌，不但放飛了學(xué)生們的思維，更讓學(xué)生在活用語言中體驗(yàn)了創(chuàng)造的智慧。

兒歌，在很多低年級(jí)語文教師眼里，只是一個(gè)小小的“低音”，“低音”意味著厚實(shí)的底色和堅(jiān)實(shí)的基調(diào)，真正彈奏好了這個(gè)“低音”對(duì)于整個(gè)語文教學(xué)樂章至關(guān)重要。兒歌，讓低年級(jí)語文教學(xué)童心飛揚(yáng)。