基于課改背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

蘆麗麗

摘 要：在新課程改革的推動作用下，教育理念和教育行為正在發(fā)生巨大變化，各小學(xué)在此背景下都在如火如荼地展開教育改革。面對著新的教育發(fā)展形勢，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以切實(shí)提高課堂教學(xué)活動的有效性，構(gòu)建高效語文課堂，已成為小學(xué)語文教師必須研究的重要課題。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要針對存在的問題，采取有針對性的對策，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)語文；高效課堂

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.116

語文是九年義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)科目，同時也是開展其他學(xué)科教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在新課程改革的浪潮中，其呈現(xiàn)出了新的內(nèi)容和特征。為更好地貫徹落實(shí)新課程改革提出的教育理念，小學(xué)語文教師應(yīng)從教育改革發(fā)展視角出發(fā)，結(jié)合教學(xué)大綱，構(gòu)建高效語文課堂，讓學(xué)生不再機(jī)械化地吸納教師所“賞賜”的知識內(nèi)容，而是以一種主人公的姿態(tài)深入到學(xué)習(xí)活動中，主動發(fā)現(xiàn)問題，在教師的引導(dǎo)下帶著問題和同學(xué)進(jìn)行溝通、交流、探究，從而更好地掌握所學(xué)知識。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)影響大

調(diào)查顯示：小學(xué)教師經(jīng)常改變教學(xué)方式的比率為18%，偶爾改變教學(xué)方式的占到了24%，而有28%的小學(xué)教師很少改變自己的教學(xué)方式，更驚人的是有30%的小學(xué)教師從來不改變自己的教學(xué)方式，一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有根據(jù)學(xué)生的不同情況、興趣和愛好進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了參與語文活動的興趣。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用學(xué)生的愛好，適時、適量地引導(dǎo)學(xué)生，改變相應(yīng)的教學(xué)方式，使他們產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生參與語文活動的積極性。

（二）教學(xué)方法單一、呆板

教師上課時的教學(xué)方法是如何的呢？學(xué)生針對教師的上課方式又有怎么樣的態(tài)度？對此，筆者進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示如下：學(xué)生對于多媒體教學(xué)法很感興趣，占到了總數(shù)的62%，向后依次為談?wù)摲āυ挿ā⒕毩?xí)法、講授法，而對于講授法是格外排斥，認(rèn)為它是課堂上最枯燥、無聊的教學(xué)方式，它占到了49%。可見，教師的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響是非常大的。在隨后的一些訪談中，也進(jìn)一步印征了這一結(jié)果。小學(xué)教師雖然能夠從觀念上認(rèn)同創(chuàng)新的教學(xué)方式，不再拘泥于單一、呆板的教學(xué)方法，但是對這種教學(xué)方法創(chuàng)新嘗試的深度與廣度還不夠，平時仍是以常規(guī)的講授法為主，這從一個側(cè)面看出了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式在小學(xué)教師心目中的重要位置。

二、課改背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

為什么將學(xué)生放在首位呢？因?yàn)閷τ谡n堂來說，學(xué)生才是主體。我們對學(xué)生越了解，才越有可能實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。打個比方，就像醫(yī)生必須了解病人的病情，才能對癥下藥，而又只有對癥下藥，病人才能盡快痊愈。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)深入學(xué)生群體，以學(xué)生為本，找尋最適合他們的授課方法，并且保證課堂上無論學(xué)生怎么跳脫都能在即將“出線”的時候巧妙地把他們帶回主軌道，像著名特級教師竇桂梅說的那樣——“超越教材，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)”。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課程改革對語文教師提出了新的教學(xué)要求，其中明確提出了“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營造主動、自主、生動活潑的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境”。對此，教師要根據(jù)教學(xué)需求，利用多媒體所儲存的教學(xué)信息再現(xiàn)課文所描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生深入其中，流連忘返，從而使他們對語文學(xué)科產(chǎn)生情感，進(jìn)而樂學(xué)、愛學(xué)。

如老舍先生的《草原》一文是一篇抒情散文，字里行間充滿了濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。該文的重點(diǎn)是跟隨老舍先生的敘述，從一幅幅生動的畫面中感受草原的風(fēng)光與人情的美好。倘若只是依靠教師的一張嘴進(jìn)行描述，學(xué)生是難以領(lǐng)會到作品里的草原風(fēng)光和美好人情的。對此，教師可以借助多媒體，從網(wǎng)上搜索、下載有關(guān)視頻及背景影像，從多個角度充分調(diào)動學(xué)生的各種感官來學(xué)習(xí)這篇文章，感知這篇文章的中心思想。在畫面的感染下，學(xué)生一遍又一遍地讀著課文，仿佛自己置身在美麗的大草原，欣賞著草原秀麗的景色，為草原的秀麗而折服。在這入情入境的朗讀中，學(xué)生心里自然而然也會對民族之間的團(tuán)結(jié)心生感動。在讓學(xué)生獲得了這樣的情感體驗(yàn)后，再深入來分析作品，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入草原的意境之中就不再是難事了。

（三）置疑導(dǎo)思，提高成效

一切的教育活動都是基于“交往互動”的形式所進(jìn)行的，教育教學(xué)活動更是作為一種特殊的社會活動所存在。教師在語文教學(xué)活動的實(shí)踐過程中應(yīng)立足于教學(xué)活動的“交往互動”屬性，以“問題”為主線，巧妙引領(lǐng)。具體來說，一要求問得巧，二要求接得巧，三要求帶得巧。正如竇桂梅老師上的《秋天的懷念》一課，她圍繞“好好兒活”分三個層次層層引領(lǐng)學(xué)生：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”，使用關(guān)鍵詞的問題引領(lǐng)，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，還可以簡化問題，讓他們進(jìn)行有效思考。這就是我們所說的“問得巧”。再看整個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，銜接得當(dāng)，課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)語言銜接得相當(dāng)巧妙。這就是“接的巧”，能快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主題，防止出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，極大地節(jié)省了問題的時間，在不經(jīng)意間就把學(xué)生帶進(jìn)了下一環(huán)節(jié)。就像特級教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以一個“美”字帶領(lǐng)主線，用具像帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，用好詞帶領(lǐng)學(xué)生感悟美，最后用移情入景帶領(lǐng)學(xué)生意會美。如此一來，相信課堂教學(xué)成效也會明顯提高。

三、結(jié)語

新課程改革背景下，推進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，已是必然。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，從多方面、多層面進(jìn)行摸索和探究，做到開發(fā)創(chuàng)新，因材施教，讓語文學(xué)習(xí)不再枯燥無味，讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 房曉偉]