如何培養小學生的計算能力

章雪平??

摘要：計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。計算能力的高低不僅影響學生的學習成績，還直接影響學生的智力發展，對學生將來的學習和工作也會有直接影響。因此，在小學階段，教師主要培養學生的計算能力，要求正確、迅速，同時要求方法合理、靈活。

關鍵詞：小學數學；計算能力；培養方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-041-1

小學生計算能力的高低主要表現在計算是否正確、迅速和靈活，也就是平常所說的“又對、又快、又巧”。而其中“對”是主要的。怎樣提高學生的計算能力呢？根據平時聽課得到的啟示及自己在教學中的實踐，我認為要提高學生的計算能力必須抓好以下幾個方面：

一、要充分認識培養計算能力的重要性

培養學生的計算能力是小學數學教學的目的之一，教師必須有足夠的認識。有些教師對培養和提高學生的計算能力重視不夠，沒有讓學生去發現計算的規律和情趣。這是培養和提高學生計算能力的一大障礙，必須除之。計算能力是學生必備的能力。

1.數與計算在日常生活、工作和學習中有廣泛的應用?，F實世界從數學的角度來看，主要是數、量、形三個方面，而計量又離不開數與計算，形體大小要量化也離不開數與計算。因此數與計算是人們認識客觀世界最基本的工具，是每個公民應當掌握的基礎知識和基本技能。

2.數與計算是學生學習其他數學知識甚至其他科知識的基礎。這部分的知識掌握不好，學生無法進入以后正常的學習中。

3.數與計算對培養學生的思維能力有重要作用。掌握數與計算的過程也是培養學生抽象概括能力的過程。這樣學生在學習掌握數與計算知識的過程中也發展了抽象概括能力。

4.數與計算的教學有利于滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。數概念是隨著人類生活和實踐的需要逐漸形成和不斷發展的。教師要教學數的概念、計算方法與計算方法之間的相互關系時，可以滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

二、理解運算法則，正確應用運算法則

運算法則就是用文字表述的運算規律（或方法），如加法法則、乘法法則、除法法則、四則混合運算法則等等，是進行運算時非遵守不可的規則或方法。所以運算法則的掌握是學生準確、迅速、靈活地進行計算，形成熟練的運算技能的基礎。而要掌握法則必須先理解法則，只有理解了，才能記牢；只有理解了，才會應用。但是“記牢了”的東西不一定“理解了”。例如，小學乘法、除法的計算法則，學生能一字不漏地記得爛熟，并能按照法則進行一些計算，但是，他們并不懂得運算法則的本質意義，更不懂得為什么在運算中非遵守這一條運算法則不可。所以在教學中還要求學生進一步回答出：“小數乘法運算時，豎式里的小數點為什么可以不對齊？為什么積的小數位數是各因數小數位數的總和？”“小數除法中為什么除數的小數點向右移動幾位，被除數的小數點也要向右移動幾位？”這些問題應使學生會用自己的語言把法則表述出來，或者加以解釋，并舉實例說明。這樣方算真正理解了法則，在以后的運算中才能運用自如。

三、重視口算訓練，提高計算速度

口算是筆算的基礎，口算的熟練程度決定筆算的速度和準確性，因此在教學中每節課利用3至5分鐘時間進行口算練習是十分必要的。為了不使學生感到單調、乏味，要經常改換口算的形式，如視算，聽算，開火車，組織競賽，比正確率，比速度，比運算的靈活性和合理性等等，從而推動學生主動地進行口算練習，提高口算能力，進而達到提高四則計算速度之目的。

四、激發學習興趣，提高學習積極性

興趣是推動學生學習的內在動力，如果教師干巴巴地講解，學生就沒有興趣，要是學生一旦對數學產生了興趣，他們就會帶著強烈的求知欲去探索新的知識。例如在教學簡便運算前，給學生講數學家高斯幼年時創造性地解答“1+2+3+…+99+100”這100個自然數之和的故事，為學生創設良好的學習情境，激發其學習數學的興趣，然后開展對“16+18+20+22+24”等題的討論。這時，學生審題比以往認真，對數的特點分析得更為仔細，并能靈活利用有關定律、法則，找出解題規律，越學越有趣味。

五、加強對比練習，提高計算的正確率

練習是運算技能形成的基本途徑。練習不同于機械的重復，它是有目的、有計劃、有指導的學習活動。在教學中精心設計練習，認真地指導學生進行練習，都要善于抓住學生運算中出現的一些典型錯誤，通過有目的的練習，使學生糾正錯誤。例如：任何數除以1與1除以任何數（0除外），學生混淆不清，會出現13/3÷1與1÷13/3的結果都是13/3的錯誤。因此，必須抓住這種典型錯誤，設置對比練習，及時評價學生的作業，糾正錯誤。

六、要鼓勵學生靈活地選用算法

要計算得又對又快，必須在“巧”字上下功夫，能口算的就不用筆算，能簡算的就不用一般方法計算。在教學過程中應該經常提倡怎樣簡便就怎樣計算，而不是題目要求簡算的才考慮簡算。要經常表揚、鼓勵算得巧的學生，讓學生愛動腦、多動腦，培養學生靈活選定算法的良好習慣。例如學生在計算3.14×29時，教師就應該鼓勵那些用3.14×30-3.14這樣的巧算方法的學生。

七、要教育學生養成良好的計算習慣

小學生計算時常出差錯，其中一個重要的原因是馬虎造成的。這也是教師感到棘手的一個問題。因此，在教學中要注意教育學生養成認真學習的習慣。教師能經常結合教學向學生介紹一些科學家、英雄人物刻苦鉆研、一絲不茍、認真學習的故事。也可舉一些實例，說明計算馬虎會給人民的生活和社會建設造成很大的危害，從正反兩個方面教育學生要有正確的學習態度，要養成良好的學習習慣。同時要嚴格要求學生，凡做錯的題都應要求學生重做，還要采取一些辦法訓練學生的注意力，要提醒學生做好檢查、驗算工作。在練習時，雖然練習的重點是某一種計算法則，但教師也應加入一定數量的另外一種計算題，使學生養成嚴格審題的好習慣。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，需要教師、家長和孩子的共同努力才有可能見到好的成效。但愿老師們，在今后的計算教學中結出豐碩成果。