提高語文課堂小組合作學習的有效性

農文升

【摘要】本文基于小組合作學習過程中存在的問題，闡述具體解決策略和操作方法，從根本上提高小組合作的有效性，提升語文課堂教學的質量。

【關鍵詞】小組合作 語文教學 提升

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0024-01

小組合作學習是人與人之間相互幫助共同解決問題的一種形式，改變了傳統課堂以教師為主，學生被動學習的狀態，讓學生自己思考，自己與文本進行對話，形成認知和價值觀，大大提高了課堂教學的有效性。但在小組合作學習的過程中，也時常出現小組合作流于形式、次序混亂、出現“邊緣人員”等情況，針對這些問題，筆者從以下四個方面著手，以提高小組合作學習的有效性。

一、科學分組，明確職責

小組合作學習一般分有小組、大組、超大組，人數一般在2～6人，大組人數7～10人，超大組人數10人以上。小組合作學習要求人人參與學習過程，在小組中發表自己的見解，為此，教師對小組成員進行科學合理的分工極其重要。小組分工是一項細心而又復雜的工作，在進行分工之前，教師需要做好準備，包括了解學生的特長、綜合能力、性格、成績、與他人的合作等，對學生有比較全面的了解，使小組合作學習發揮最大效用。在分組的過程中，筆者一般遵循“好差互幫、男女搭配、強弱互補、性格互補”的原則，使每個組都有各種層次的學生，保持各組之間的均衡性，這樣做有利于學生的學習活動，更有利于激發各組間的競爭和交流。分組之后，為了避免學習過程出現“邊緣人員”等情況，教師還需要明確小組成員的分工。以6人小組為例，首先要確定小組的隊名，隊名要體現出小組的特色，如“學習隊”“向上隊”“夢想隊”等，根據隊名確定小組口號，要求簡潔易懂、朗朗上口，如“夢想夢想，永不言棄”“好好學習，天天向上”等，積極向上、朗朗上口的口號有助于提高小組之間的凝聚力。其次，小組要進行人員的具體分工，選出隊長、發言人、記錄員、聲控員、計時員等，既增強小組成員之間的凝聚力，又明確了小組人員的具體職責，大大提高了小組合作學習的有效性。

二、任務具體，難易適宜

小組合作學習是一種以學生為主體的學習活動，教師在組織學生進行學習活動時，要結合課標、教學大綱，對教材進行深入鉆研和挖掘，同時對本班學生的學習能力進行恰當的評估，制定出切合學生實際的學習目標。如教學人教版語文五年級上冊《新型玻璃》一課時，學生整體感知課文內容之后，教師結合本課教學重難點，布置學生以小組合作的形式，找出五種新型玻璃的特點和作用。筆者組織學生合作學習如下：1.默讀課文，找出五種新型玻璃的特點和作用；2.小組交流并將五種新型玻璃的特點和作用匯總到表格中；3.小組選擇感興趣的新型玻璃，進行產品介紹。在合作學習這個環節，教師精心設計問題，選準合作探究的內容，設計的問題最好是文章的重難點或是學生最感興趣的話題，任務具體明確，難易適中。教師還要注意留給學生獨立思考的時間，引導學生主動參與小組討論，這樣既有利于培養學生獨立思考的好習慣，又能保證每名學生都能發表自己的見解。

三、學會關注，學會傾聽

讓學生們學會關注、學會傾聽，是開展小組合作有效性的重要保證。小組進行匯報時，每一位小組發言人都有自己的獨特見解，學會聆聽別人的發言，才能從中學到有用的知識。在課堂教學中，為了提高學生的傾聽質量，筆者采用口頭約定的方式提高學生的關注力。如小組的發言人發言時，先面對全班說“我發言”，全班回應“我關注，我傾聽”，學生們在做出回應時也要保證面向發言人并保持安靜，當全班同學都面向發言人時，發言人開始陳述自己的觀點。在學生關注和傾聽的過程中，為了提高傾聽的質量，教師可以對他們提出以下要求：1.記錄下你認為重要的知識點；2.仔細思考，你和她的看法有什么不一樣？學生有目的地傾聽，保持良好的傾聽習慣，不僅能提高課堂學習效率，而且學會尊重他人，多角度認識了傾聽的重要性。

四、教師引導，精講點撥

新課改倡導教師在教學過程中與學生積極互動、共同發展。學生在進行小組合作的過程中，教師要深入小組討論，去聽取他們討論的內容，對于小組成員產生意見分歧或是疑問給予幫助，還需要關注每個小組的合作進展情況，對于速度較慢的小組進行提醒。當小組進行匯報展示時，教師要認真傾聽各小組成員的發言，對于學生沒有掌握的重要知識點，及時進行補充。如教學人教版語文五年級上冊《鯨》這篇課文時，各小組把文中的說明方法和具體例子一一用表格、氣泡圖等形式呈現出來，但是文中第一自然段假設這一說明方法的知識點，沒有被任何小組提及，遇到這樣的情況，教師就要對知識點進行補充、精講。這樣教學，教師做到該講則講、該點則點，讓學生在合作交流中碰撞出思維的火花。

總之，教師在合作學習中發揮調控和引導的作用，精心編排小組合作中的每個環節，提高學生合作學習的有效性，提高語文課堂教學的質量。

（責編 楊 春）