翻轉背景下提升大學生課前學習積極性的策略研究

蔣力　吳天益

【摘 要】本文通過對寧波大紅鷹學院進行問卷調查，調查大學生的課前學習態度、方法、效果、困難等現狀，得出了目前普通院校的課前學習積極性普遍不是太高，欠缺合適的課前學習方法，課前學習的效果有待提高，翻轉課堂的實施不可長期持續的結論，并依此提出了相應的對策建議。

【關鍵詞】翻轉課堂 課前學習 積極性 策略

一、引言

目前，眾多專家和學者對翻轉課堂進行了研究和實踐，構建了眾多的翻轉課堂模式，但是無論何種模式，都強調了課前學習這個過程的必要性。例如：

課堂翻轉模型：建立課程資源—網絡在線學習—課堂活動—學習測評—提煉升華

自主學習模式：課程開發—自主學習—課堂內化—測試與反饋—研討與總結

目前各類學校及學科的教學研究重點普遍集中在課程開發、建立課程資源與課堂活動上，對課前自主學習這一塊研究不夠。

課前學習也稱課前預習。在傳統課堂教學模式中，通常以“課堂教學+課后作業”的形式進行知識的講解傳授。但是在翻轉課堂模式下，通常以“課前學習+課堂活動”進行知識的吸收和內化，課前學習成為學習的必要過程。沒有課前的學習，翻轉課堂的教學實施效果會很差，甚至根本無法進行課堂翻轉教學。

本文以寧波大紅鷹學院為例，以班級為單位進行整群抽樣調查，總共調查了485位學生，從大學生課前學習現狀、態度、困難、翻轉課堂實施效果等方面進行問卷調查，得出課前學習的相關問題，最后提出提升大學生課前學習積極性與效果的策略。

二、調查結論

（一）我校學生普遍認為課前學習對于上課的效果以及新課的學習都是有幫助的，僅有很小一部分同學認為沒有幫助，所以課前預習在學習中很重要，不能被忽視，應該在教學體系中充分運用起來。

（二）在調查的學生中，有一部分學生愿意積極地去參與課堂討論，可是仍有將近一半的學生積極性一般，所以調動這部分學生的課堂參與度很有必要，如果可以調動這些同學的積極性，就能夠加強整體學習的氛圍，增強課堂教學的效果。

（三）在調查中可以發現，有一部分學生在遇到課前學習難點時往往會跳過，而不是主動去解決問題，這部分學生的預習時間往往也不長，說明需要去增強學生的求知欲，這樣才能夠促進學生主動預習，主動解決學習上的困難。

（四）學生對于課前學習的主動性不夠，僅有少量同學會去主動預習，絕大多數只是偶爾去預習，更有一部分學生從來不預習。他們面臨的問題主要有不重視課前預習、覺得課前學習沒有必要、看不懂和沒有好的預習方法。我校學生花費的預習時間不夠多，在愿意去預習的那部分人群中，花費時間的比例也大多數集中在一小時以下，更有部分是基本不花費時間的。

（五）翻轉課堂相對于普通的教學模式能夠增加學生的預習時間和主動性，但是目前學生對于翻轉課堂的喜愛和接受程度并不高，并且了解的程度也不夠深入，翻轉課堂處于起步階段。學校和任課教師應當對翻轉課堂進行宣傳和引導，這樣可以有效提升學生對于翻轉課堂的喜愛和接受程度。如果提高了學生的喜愛程度，他們就更加愿意去通過翻轉課堂進行預習或是課上的學習，有利于翻轉課堂的實施。

三、建議

（一）教師可以在課前學習任務布置中，控制好預習需要花費的時間，過多的預習任務，會使預習積極性不高的同學不愿意去預習，建議預習時間為一小時之內。

（二）將課前學習納入學生成績考核，通過網上視頻監控等技術手段或是課上測驗等辦法，檢驗學生的課前學習效果，以此來監督學生是否已經完成相應的課前預習內容，讓存在懶惰心理的學生糾正自身的學習態度。

（三）教師必須在課前發放學習的素材，讓學生們有資料可以使用，方便學生入手去進行課前學習，加強學生課前學習的目標性和主動性。可以在晚自習中，通過課代表的組織，全班學生集體觀看視頻來進行課前學習，視頻內容要簡短而又精髓，突出所需要的知識點，在觀看視頻后可以做相關的習題來鞏固記憶，加強預習效果。

（四）可以采取團隊化學習，以2～4人為小組進行學習，組長負責制，由教師分配相應的課前學習任務交給小組去完成，小組成員集體學習完成任務，由組長帶動團隊集體學習，同時對組長實施一定的激勵政策，這樣可以保證團隊的課前學習效果，可以帶動組員進行集體學習。

（五）加強推廣翻轉課堂這種新式的教學模式，積極在校園中開展起來，讓學生了解這種課堂的新穎之處和優良之處，在新型教學模式中培養學生課前學習的興趣，讓其感受到課前學習的好處，使之形成一個良性的循環。

（六）可以嘗試進行作業翻轉，把作業布置成下次課的內容，突出下次課的知識點，主要以習題的操練和心得的描述為主，教師提前進行批閱，可以充分了解到學生課前學習的效果，可以進行針對性的教學。

（七）為大學生構建良好的學習環境，打造良好的學習氛圍。加強讀書館、教室、網絡等基礎設備的建設與優化，引進新穎有效的教學器材，同樣可以加強學生的學習欲望，從外在環境入手激發學生的學習興趣。

四、總結

本文以寧波大紅鷹學院為例，對其學生的課前學習現狀做了充分的調查研究，得出了目前學生課前學習下積極性不高、課前學習方法不多、課前學習效果不是太好等結論，也得出了大部分同學都認可新的教學模式能夠促進學習效果的提升。在一些效果較好的翻轉課堂教學案例中，也發現教師投入度高的情況下，可以提升學生課前學期的積極性，說明教師的作用與課前學習的效果有很強的相關性。翻轉課堂需要花費大量的課后時間，所以需要得到政策的激勵才能保證實施的可持續性。