高校教師慕課教學(xué)行為意向影響因素分析

朱露露　張振華

【摘 要】文章通過(guò)研究“慕課”“微課”的教學(xué)特點(diǎn)，研究高校教師的教學(xué)方法，比較慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同，進(jìn)而探討高校教師對(duì)于慕課教學(xué)意向強(qiáng)弱與慕課教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，得出高校教師對(duì)于慕課教學(xué)意向的影響因素，并對(duì)其加以分析探討。

【關(guān)鍵詞】慕課 微課 意向 影響

近年來(lái)，慕課教學(xué)已經(jīng)有了一定的發(fā)展。在國(guó)內(nèi)，已出現(xiàn)的慕課平臺(tái)如清華大學(xué)的學(xué)堂在線，教育部與網(wǎng)易聯(lián)合開(kāi)發(fā)的中國(guó)大學(xué)MOOC等。這表明作為一種新的現(xiàn)代教育模式的慕課教學(xué)，在一定程度上已被人們接受。慕課教學(xué)是指一種大規(guī)模的、開(kāi)放的在線教學(xué)模式，這與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)或面對(duì)面教學(xué)是有較大區(qū)別的。高校教師面對(duì)慕課教學(xué)這種新模式態(tài)度不一，其中有許多的影響因素值得分析探討。

一、慕課教學(xué)的特點(diǎn)分析

（一）慕課教學(xué)模式的興起

近年來(lái)，“改革”一直是各行各業(yè)中的一個(gè)高頻詞，許多行業(yè)都試圖通過(guò)革新實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，教育行業(yè)也是如此，教育教學(xué)的改革主要就是課堂教學(xué)的改革。“慕課”“微課”已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)詞匯，它們似乎想要替代傳統(tǒng)課堂，以此形成新的教學(xué)模式。

筆者認(rèn)為，慕課教學(xué)作為一種大規(guī)模的開(kāi)放的在線教學(xué)，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、面對(duì)面的教學(xué)有著非常巨大的差異，它有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。這種新的教學(xué)模式的成長(zhǎng)速度之快，以至于大有替代傳統(tǒng)課堂的勢(shì)頭，應(yīng)該是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

（二）慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足

傳統(tǒng)教學(xué)是在一個(gè)特定場(chǎng)所，師生面對(duì)面交流討論問(wèn)題的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法最突出的優(yōu)勢(shì)在于它的針對(duì)性以及探究性。教師可以針對(duì)不同學(xué)生的特殊問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)特講解，師生在一起研究問(wèn)題，其方向是探究性的。

慕課教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它的特點(diǎn)在于接受性，其優(yōu)勢(shì)在于不受時(shí)空的限制，教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容做出講解，學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)，這就造成了它單向性的不足，即師生互動(dòng)交流少，教學(xué)變成單向傳輸。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，慕課課堂改變了教師的講課時(shí)間和地點(diǎn)，改變了學(xué)生接受知識(shí)的時(shí)間和地點(diǎn)。表面上增加了自由性，可實(shí)際上限制了師生在交流中碰撞出思想火花的可能性。筆者認(rèn)為，教學(xué)模式與方法無(wú)論如何改變，其教育學(xué)生的本質(zhì)不變，改革教學(xué)模式的最終目的都是希望讓學(xué)生更好地接受知識(shí)。所以慕課教學(xué)可以說(shuō)是一種有利有弊的教學(xué)方法。

二、高校教師對(duì)于慕課教學(xué)的接受程度及影響因素

目前，大多數(shù)的高校教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在線下面對(duì)面地向?qū)W生傳輸知識(shí)，探討問(wèn)題。筆者針對(duì)相關(guān)問(wèn)題曾探訪過(guò)許多高校教師。他們認(rèn)為，進(jìn)行慕課教學(xué)有以下阻礙：時(shí)間不足，受眾過(guò)多導(dǎo)致問(wèn)題多；擔(dān)心無(wú)法應(yīng)對(duì)，以及對(duì)于這種新的教學(xué)方法的成效有一定的懷疑。下面我們逐一分析。

（一）時(shí)間成本

現(xiàn)在許多高校教師都有很繁重的科研和教學(xué)任務(wù)，青年教師尤甚，而大多數(shù)對(duì)于慕課教學(xué)感興趣的教師也是青年教師，想要他們?cè)诒揪鸵呀?jīng)很長(zhǎng)的工作時(shí)間中抽出時(shí)間去做慕課教學(xué)，是比較困難的，因?yàn)槟秸n教學(xué)本身需要大量的時(shí)間與精力。同時(shí)，如果要進(jìn)行慕課教學(xué)，有部分教師就要改變自己的一些傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，如有的老教師仍然更偏向于寫(xiě)板書(shū)的方式進(jìn)行教學(xué)等等，要學(xué)習(xí)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，這是需要時(shí)間的，這是第一個(gè)阻礙。

（二）需要面對(duì)大量的學(xué)生與提問(wèn)

慕課教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一大特點(diǎn)就在于它的開(kāi)放性，所有人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)講并提問(wèn)。這其中不僅有巨大的工作量需要完成，他們還將面對(duì)不同人群的提問(wèn)，大量的提問(wèn)中或許會(huì)包含許多無(wú)理的甚至不必要的提問(wèn)，然而教師們卻都無(wú)法拒絕。這些因素都有可能會(huì)影響到具體的授課效果，這是教師們所關(guān)心的問(wèn)題。

（三）慕課教學(xué)對(duì)于教師的影響有待觀察

如果慕課教學(xué)成為教師們的一種常規(guī)教學(xué)模式，那么它會(huì)給教師們帶來(lái)哪些方面的影響？首先就是其工作量是否計(jì)入自己的工作績(jī)效，以及教師在開(kāi)展慕課教學(xué)工作中，自己的領(lǐng)導(dǎo)、同事以及學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)同程度。在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)人都有一種從眾效應(yīng)，個(gè)人的判斷會(huì)受到周?chē)h(huán)境的影響，這也是影響人們做一些決定的關(guān)鍵因素，能始終保持獨(dú)立性的人是少數(shù)。慕課教學(xué)對(duì)于教師周?chē)h(huán)境的影響，這種環(huán)境進(jìn)而影響教師的判斷，這也是影響高校教師對(duì)于慕課教學(xué)行為意向的重要因素。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校教師有自己的豐富的獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不同教師對(duì)于慕課教學(xué)態(tài)度不同，影響因素有很多。慕課教學(xué)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但是高校教師在教課過(guò)程中可以借鑒一些慕課教學(xué)的有價(jià)值的地方。筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下方法。1.應(yīng)該在特定的時(shí)間有序安排教師們進(jìn)行線上教學(xué)工作，盡可能地節(jié)省教師時(shí)間。2.慕課課堂教學(xué)具體怎么做，要更多地征求教師意見(jiàn)。3.鼓勵(lì)老教師更多地加入其中，以帶動(dòng)更多教師加入。

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