淺論小學(xué)語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)方式

林小梅

【摘 要】 語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完美教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”可見(jiàn)，課堂評(píng)價(jià)是一節(jié)課必不可少且非常重要的組成要素，對(duì)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極思維等方面都起著舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)方式；激勵(lì)；作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）36-0-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。在新理念的指導(dǎo)下，新的課堂評(píng)價(jià)方式日趨豐富起來(lái)，能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況全方位地做出評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面結(jié)合我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際來(lái)談一談自己在評(píng)價(jià)方式方面的探索與體會(huì)。

一、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

“很好”“真好”“真不錯(cuò)”“你真棒”……這樣的評(píng)價(jià)在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常可以聽(tīng)到。剛開(kāi)始，學(xué)生可能很開(kāi)心，但這種評(píng)語(yǔ)用得多了，學(xué)生就會(huì)變得麻木。甚至有很大的反作用，令學(xué)生難以清楚地認(rèn)識(shí)到自己好在哪里，還有哪些不足，找不到努力的方向。因此，教師恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)中的課堂評(píng)價(jià)就顯得非常重要。

教師的評(píng)價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)。對(duì)那些優(yōu)等生，教師的評(píng)價(jià)重在激勵(lì)他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新。對(duì)那些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)教師的評(píng)價(jià)就更加重要了，要特別注意評(píng)價(jià)的技巧——評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)他們敢讀、敢說(shuō)，克服自卑和依賴(lài)心理。

在重視語(yǔ)言性評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師還應(yīng)該重視非語(yǔ)言性的評(píng)價(jià)。多種動(dòng)態(tài)無(wú)聲的和靜態(tài)無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，比如一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)豎起的大拇指、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)輕輕地?fù)崦龋@些無(wú)聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，都將收到意想不到的效果。例如。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確生動(dòng)，教師可以用贊許的目光表示鼓勵(lì)，或肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍學(xué)生的肩膀；當(dāng)學(xué)生精力分散，走了神，教師可用皺眉、沉默、凝視等以提示；當(dāng)學(xué)生自覺(jué)性較強(qiáng)，課堂紀(jì)律較好時(shí)，教師可用親切的目光主動(dòng)捕捉學(xué)生的視線，臉上露出滿意的笑容……不要吝嗇這小小的舉動(dòng)，它會(huì)拉近你和學(xué)生的距離，提高教學(xué)效率。

每一個(gè)教師都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式，因此，如果能將有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，預(yù)設(shè)語(yǔ)和隨機(jī)語(yǔ)等課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，靈活巧妙地進(jìn)行評(píng)價(jià)，定能打動(dòng)學(xué)生的心，使語(yǔ)文課堂更精彩、更有活力。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化

每個(gè)學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。由于受其遺傳及生存環(huán)境等多因素影響，學(xué)生個(gè)體之間顯現(xiàn)著多元的不均衡性，在認(rèn)知方式、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等都是千差萬(wàn)別的，而且就自身而言也存在著發(fā)展的方向問(wèn)題，這使得每個(gè)學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程和軌跡各不相同，發(fā)展的目標(biāo)也具有個(gè)性化特征。如果我們以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，則會(huì)使后進(jìn)生難以接受，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣及自尊心、自信心。因此，我們的評(píng)價(jià)在承認(rèn)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性，因材施教、因性施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展要求，正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿Γ瑢?shí)施分層評(píng)價(jià)，在每個(gè)學(xué)生已有基礎(chǔ)上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生“跳一跳”都能摘到果子。

除了恰當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià)，良好的課堂激勵(lì)應(yīng)該靈活自如地調(diào)動(dòng)有聲語(yǔ)言、形體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言、情感語(yǔ)言等各方面的功能。如：一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)輕輕的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)性的點(diǎn)頭、由衷地翹起大拇指、慈愛(ài)的撫摸，等等，這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，可以起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)

由于年齡的關(guān)系，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，從而使他們無(wú)法完整、全面、公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因此，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)，是一種十分有效的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，它可以使課堂建立良好的生生互動(dòng)關(guān)系，教師如果組織得好，必將是一筆豐富的教學(xué)資源。有人就認(rèn)為，生生互動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生在集體中的安全感、信任感和歸屬感。我常常鼓勵(lì)同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為課堂組織的亮點(diǎn)。譬如組織“講故事比賽”、“口語(yǔ)交際”等，這時(shí)的課堂常常是情緒最高昂、氣氛最活躍的，發(fā)言同學(xué)各展才華，聽(tīng)的同學(xué)各抒己見(jiàn)，能得到同學(xué)的真誠(chéng)稱(chēng)贊或認(rèn)同或指正，不僅使評(píng)價(jià)成為目標(biāo)，也成為學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，成為促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)制。教學(xué)中，可以開(kāi)展同桌互評(píng)、小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀、背誦、作業(yè)，在自評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，在互評(píng)中求進(jìn)步、促發(fā)展。例如在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一個(gè)非常重要的步驟就是修改，如何修改作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，我常常要求學(xué)生在自我修改之后再與同學(xué)交換修改，并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，慢慢地，學(xué)生的作文水平得到了普遍提高。

總之，評(píng)價(jià)是為目標(biāo)服務(wù)的。評(píng)價(jià)科學(xué)與否，最終取決于課程目標(biāo)能否順利達(dá)成。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)進(jìn)行了全面而科學(xué)的設(shè)計(jì)，是我們對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須牢牢把握的依據(jù)和準(zhǔn)繩。用好用活課堂評(píng)價(jià)，會(huì)使課堂教學(xué)更加契合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，在教師與學(xué)生之間、評(píng)價(jià)實(shí)踐與課程目標(biāo)之間形成良性互動(dòng)。