淺析高校輔導員在大學生創新創業教育中的作用

【摘要】“大眾創業，萬眾創新”的今天。創業形式的多樣化、經營方式的科學化，涉及領域的擴大化日益彰顯。而在就業壓力沉重的今天，大學生的自主創業成了解決大學生就業的重要途徑。同時，大學生在創新創業中也存在一些問題。那么，作為日常生活中與學生接觸最多的我們——高校輔導員，在大學生創新創業教育中，應該怎樣利用我們工作性質的優勢，在創新創業教育中發揮應有的作用呢？我們應當履行相應的職責，真正把大學生創新創業教育落到實處，助想創業的大學生一臂之力，實現他們的就業夢想。

【關鍵詞】大學生；創新創業；問題；輔導員；作用

一、大學生在創新創業中存在的問題

1、大學生缺少創新創業的意識和概念

剛走進大學校門的大學生，從上幼兒園起到高中畢業，每天想的幾乎都是好好學習，考試取得好成績。即便是學習不太好的學生也很少想到創業的事情，所以“創業”對于高中剛畢業的學生來說比較陌生，更不會想到，也許某一天自己會成為一個創業者。另外，很多學生認為創業存在一定的不穩定因素，所以即便是本科生甚至是研究生都要參加各種考試考公務員或者事業單位，特別是家里的親人幾乎都是行政事業單位的家庭的孩子，更不會把創業作為自己就業的主要途徑。還有些學生認為沒有任何創業經驗直接去創業有點不現實，對不可預知的麻煩和辛苦缺少勇氣和擔當，所以直接關掉了創業的大門。

2、大學生畏首畏尾，缺乏獨立意識和自主創業的信心

大學生平時在課堂上學到的有關創新創業的知識都是理論性的，沒有付諸行動之前都覺得是紙上談兵。在經歷過開學初接受創新創業教育啟蒙之后，在具體的創業實踐中往往有一種惰性或者依賴性，甚至會有一種膽怯的心理。還有一部分學生，即使有創業的想法，但是又不敢自己獨立創業，不敢獨自承擔創業帶來的風險，同時又對自己沒有十足的把握和信心，所以始終不能邁出創業的第一步。從大三的時候開始，每次給學生開專業教育大會或者班會的時候，我都會咨詢學生的就業意向，我做了一個粗略的統計，每班人數30人左右，大概10%的學生打算考研究生；18%左右的學生打算考公務員；18%的學生打算考銀行或者信用社之類的金融機構，剩下的50%左右想直接找工作，只有4%左右的學生想創業，而且這部分所謂的創業者也是跟隨自己的家長一起做生意，很少有自己單獨創業的。有時候我也會問為什么不創業，他們會說沒有經驗，沒有資金，沒有人脈等很多理由，而跟著父母做會省去很多麻煩，直接從父母那里把生意接過來就可以了。還有一些學生即便有創業的想法，但是家人一般會認為不切實際，更別提支持和鼓勵了，所以很多大學生面臨的也許不是沒經驗和沒資金，而是缺少家人和朋友的激勵以及自己邁出創業第一步的勇氣。

二、高校創新創業教育存在的問題

首先，創業教育課程起步晚，有些高校也是最近幾年才開設創新創業課，但是也沒有把這門課作為學生的必修課進行安排，想學就自己選，不學就算了。其次，創業教育方式一成不變，缺少創新。很多高校都會開設有關學生就業的大學生職業生涯規劃課，大課堂，大報告廳，一二百的學生同時上，教學內容一般就是知識轉移，沒有討論環節、實踐環節及考核環節。再次，很多講授創新創業教育的老師都不是科班出身，缺少實踐教學經驗和課題研究，學校把教學任務分配給以前講授大學生職業生涯規劃課的老師，他們在講授創新創業教育課的時候仍然會認為本門課是單純的知識灌輸，也許會忽略教學的技巧，忽視能力的培養和實踐的探索?？上攵虒W效果肯定不盡人意。

三、高校輔導員在大學生創新創業中如何發揮自己的作用

1、作大學生創新創業思想和觀念的啟蒙者

（1）激發大學生的創新創業意識。創業意識是一名創業者的行動基礎，想要創業首先要有創業意識。大一新生，剛剛從高中緊張的備戰高考中解脫出來，對大學的生活充滿幻想與期待。輔導員在對新生進行入學教育、軍訓及專業介紹的同時，把創新創業作為一項入學教育內容介紹給大家。但是對于大一新生來說，“創業”這個事情還不能急于求成馬上讓大家去創業，只是作為一種啟蒙式的教育，引導大學生將被動就業觀念轉變為主動創業觀念，且做好創業的心理準備。（2）鼓勵大學生跟已經畢業并創業的學生合作。大學生應敢于去有發展潛力的和新商業模式的小公司工作，敢于去能磨練人，提高綜合素質的基層工作。學習創業經驗。并且充分利用互聯網創業，“互聯網+”是一種全新的思維方式、生產方式和生活方式，必將涌現出一系列新技術，新模式、新業態、新產業，使全社會底層技術和物質結構發生巨大變化，改寫精英主導創新的歷史，給大眾創業提供了重要的技術基礎和依據。“互聯網+”為商業模式創新提供了新機遇?！盎ヂ摼W+消費”；“互聯網+服務”、“互聯網+生產”，整個世界因為“互聯網+”互動起來，企業和組織邊界都會被徹底打破，新一輪產業融合將會出現，新一輪社會大分工即將全面到來，所以學生們應該以此為契機，開創自己的事業。值得一提的是對于黑龍江的學生來說，“互聯網+龍江綠色食品”是一個不錯的選擇，一些大學生已經把互聯網和龍江綠色食品聯系起來開始了自己的創業之路，并且取得了一定成績。

2、作大學生創業活動的指導者

（1）輔導員要利用自己的工作經驗、社會經驗、專業知識以及國家政策給予學生們指導，比如大學生在校期間，學校及學院會開展一些創新創業實踐活動，比如：“創青春”大賽、家教技能大賽、“挑戰杯”大賽，職業技能大賽等，輔導員可以指導參與到一個或者兩個創業團隊中，指導他們的企劃書，對他們的創業方案進行可行性的評價等。（2）幫助他們學習掌握創業理論，國家及黑龍江省關于大學生的創業扶持政策。其中，國務院《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》國辦發[2015]36號、《黑龍江省人民政府關于促進大學生創新創業的若干意見》黑政發[2015]16號以及《黑龍江省教育廳關于深化高校創新創業教育改革促進大學生創新創業的實施方案》等是我們重點介紹給我們的學生的。還有讓學生重點了解黑龍江省重點支行支持行業的發展及創業前景。輔導員可以把這些政策通過開專業教育大會，班會，QQ或者微信的方式和渠道及時告知學生，這樣學生在創業初期也能夠充分利用國家和本省的優惠政策開始自己的創業之路。（3）鼓勵大學生跟已經畢業并創業學生合作。大學生應敢于去有發展潛力的和新商業模式的小公司工作，敢于去能磨練人，提高綜合素質的基層工作。（4）建議大學生充分利用本地優勢資源創業。以黑龍江省為例，黑龍江省的綠色食品就是本地很有優勢的創業資源。經過二十多年的發展，黑龍江綠色食品產業得到了長期持續、健康、快速發展，長期占據綠色食品生產第一強省的地位。目前，黑龍江綠色食品生產呈現出四大特征：一是綠色食品種植業面積持續增加；二是綠色食品產值穩定增加；三是綠色食品原料生產基地檔次不斷提高；四是龍頭企業不斷提升、產品不斷發展。但是，仍存在一些不利因素，如綠色食品企業庫存積壓嚴重、資金活化率非常低和銷售渠道不暢等問題。黑龍江省正在實施的“互聯網+龍江綠色食品”計劃，為大學生創新創業提供了良好機遇。我們不僅要在理念上創新，而且要在綠色食品網上銷售、綠色食品進中小城市和社區、綠色食品配送等方面找準自己的創業點，并開展創新創業實踐。

3、作大學生創業活動的組織者

（1）動員和鼓勵學生們多參與，多實踐。在他們實踐的過程中，輔導員利用自身工作的優勢就當仁不讓地成為他們的組織者。組織學生們多參加學校組織的創新創業活動及比賽。另外，學院也要積極開展各種類型及規模的創業實踐活動及比賽。輔導員要認真對待每一次創業實踐活動，做好前期的宣傳及動員工作，組織學生參加活動和各種比賽。（2）幫助學生排除創新創業實踐過程中的困難，并給予及時的幫助，為學生創造更多創新創業的機會和條件。（3）幫助和鼓勵學生試著組建自己的創業團隊。創業最大的競爭力就是有一個好的團隊，可是好的團隊不會憑空而來。所以企業的領袖必須知道如何才能帶好一個團隊，有了一個好團隊，才能勢如破竹，披荊斬棘，在商海中立足。組建一個團隊應具備的要素有：明確的目標、志同道合的隊員，有能力的領導者，有保障的資金，創業的空間，相關的技能，外部的支持。并且隊員之間要相互信任和一致承諾，愿意為了實現目標而共同努力奮斗。（4）讓學生每個月交一份考察報告，從與他們的談話中了解到，很多學生對自己的創業創意缺少實際考察和實踐經驗，雖然有創意但是大多還是紙上談兵，如果有實地考察的話，我認為他們對自己以后的創業設計會更具體更切合實際。（5）找已經創業并且創業取得一些成績的學生來做講座，用自己的親身經歷來講解創新創業的真實內容。這樣對于懵懂的學生來說，比較具體，也比較鮮活。（6）帶學生分批次去創業孵化站進行實地考察參觀，回來后讓學生進行模擬創業，讓學生自行分組，找自己的創業合伙人，然后進行模擬創業，分階段匯報創業成果，這樣學生會有一個創業的構想，覺得創業對于他們來說不陌生。

4、作高校創新創業的主要教育者

輔導員在高校創業教育中的舉足輕重的作用，是由輔導員所扮演的角色決定的，教育部24號令和中發[2004]16號文件中規定：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。可以說，輔導員是高校開展創業教育能否取得顯著成效的一個關鍵因素”。所以輔導員要有效地發揮在創業教育中的作用。首先，輔導員不但要積極努力學習了解、熟悉并掌握創新創業的基本知識，而且還要對國家和地方的有關創業的法律法規及現行政策等做到了如指掌。同時把創新創業教育作為自己的課題來研究，這樣我們才會有較為綜合的素質和較深的學術造詣，才能更好地發揮輔導員作為創新創業教育者的作用。其次，利用輔導員的本職工作帶動創新創業教育。在日常的思想政治教育中，培養學生們的創新創業意識，通過活動提高學生們的創新創業素質，把創新創業作為常態化的思想貫穿自己專業學習的始終。再次，鼓勵創新創業的同時，叮囑學生重視專業課的學習，因為大部分的創業是以自己所學的專業為基礎的，有了過硬的專業基礎，才能更好地指導創新創業實踐。最后，校院領導要重視大學生創新創業，做好教研資金的支撐，搭建輔導員創新創業教育學習平臺，鼓勵并支持輔導員多參加創新創業教育培訓，拓寬我們的視野，讓輔導員在這個領域能夠充分發揮自己作用。

三、結語

總之，大學生創新創業教育的開展是為了順應時代要求，培養出具有獨立工作能力與創業能力的人才。當前我國大學生創新創業教育在層次性、系統性與實踐性等方面還十分薄弱，高校輔導員是實行大學生思想政治教育的骨干力量，不僅是大學生創新創業思想的引導者、大學生創新創業活動的組織者，同時也是大學生創新創業行動的服務者?；诖耍o導員理應不斷加強自身素質，將自身的作用在大學生創業過程中充分發揮出來，為大學生提供更加周全的服務與引導。

【參考文獻】

[l] 許德濤. 大學生創新創業教育研究[D]. 山東大學， 2013.

[2] 任 拓. 論核心價值觀指導下的大學生創業教育[D]. 中南大學， 2012.

【作者簡介】

王歡歡（1986—），女，漢族，黑龍江齊齊哈爾人，碩士研究生學歷，齊齊哈爾大學經濟與管理學院講師，主要研究方向：大學生思想政治教育。