核心素養(yǎng)的初中物理探究式教學(xué)研究

楊利平

摘 要 隨著現(xiàn)代基礎(chǔ)素質(zhì)教育的逐步推行和深入發(fā)展，新課程改革正在有序、全面地展開。新課程改革在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，在學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升方面還存在一些不足和可改進(jìn)的地方。本文在分析現(xiàn)代素質(zhì)教育的理論要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了一些建議。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 初中物理 探究教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

通過(guò)在初中物理教學(xué)中有效地引入核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容，結(jié)合探究式教學(xué)方法，能夠在很大程度上促進(jìn)教師的教學(xué)效率的提高和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。本文從三個(gè)方面對(duì)教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法進(jìn)行了分析，希望能給相關(guān)教師的教學(xué)方法提供有效的指導(dǎo)。

1結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情

學(xué)生對(duì)自己比較感興趣的事情會(huì)有更多的熱情和求知欲，所以，初中物理教師只有在教學(xué)過(guò)程中巧妙地把書本內(nèi)容聯(lián)系到與學(xué)生生活實(shí)踐息息相關(guān)的事物上，才能更加有效地幫助學(xué)生理解和掌握課本知識(shí)，同時(shí)主動(dòng)、積極地去探究與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的物理原理與規(guī)律。例如，當(dāng)上到“長(zhǎng)度、時(shí)間、質(zhì)量的測(cè)量”、“比熱容—探究不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)”、“聲音的產(chǎn)生與傳播”、 “磁場(chǎng)”等課程內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出一些需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究的作業(yè)和任務(wù)，如：生活中的測(cè)量”、“比較材料的保溫性能”、“生活中的聲音”、“自制指南針”等教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)教授“聲現(xiàn)象”時(shí)，可布置任務(wù)，讓學(xué)生組成小組或個(gè)人去調(diào)查、分析家鄉(xiāng)的噪聲情況與特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)卦肼曃廴据^大的企業(yè)或場(chǎng)地進(jìn)行深入的分析和探究，讓他們針對(duì)不同的噪聲制定出合理的整治方法，并給一些噪聲污染較大的工廠或場(chǎng)地制定出較全面的整治優(yōu)化方案。在學(xué)生學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)提出光污染所造成的交通問(wèn)題這一主題調(diào)研，促使學(xué)生課下全面深入地了解并探討出引起光污染的原因及其有效的整治方法。除了上述這些方法，還有很多形式的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的充分理解和掌握，學(xué)生在對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐和研究的過(guò)程中不僅能夠開闊視野和鍛煉思維，還能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而不斷提高學(xué)習(xí)積極性和熱情。

2營(yíng)造教學(xué)情境，引起學(xué)生的探究欲望

要想在初衷物理教學(xué)中有效地加入對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，營(yíng)造生動(dòng)直觀的教學(xué)情境是十分有必要的。通過(guò)使用多種教學(xué)方法來(lái)營(yíng)造真實(shí)、輕松地教學(xué)氛圍，能夠更好地引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的了解和探究欲望。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在新課導(dǎo)入時(shí)期、課堂中間時(shí)期或者課堂即將結(jié)束時(shí)期都可以進(jìn)行。日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分聯(lián)系實(shí)際內(nèi)容，注重運(yùn)用周邊的物理現(xiàn)象和簡(jiǎn)單易操作的物理實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)營(yíng)造形象、直觀的教學(xué)氛圍，恰到好處地引發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的探究欲，不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性，循序漸進(jìn)地建立學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。例如，在教授到“聲音的產(chǎn)生與傳播”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)在講臺(tái)上展示笛子、吉他等常見(jiàn)樂(lè)器，使學(xué)生能夠近距離地觀察樂(lè)器的發(fā)生原理，切實(shí)的感受聲音的變化；在學(xué)生學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”時(shí)，可以提前要求學(xué)生組成若干小組，自備凸透鏡，這樣就能幫助學(xué)生在課堂上自己探究出成像規(guī)律，此外，還可以協(xié)作制作望遠(yuǎn)鏡。

大部分學(xué)生都對(duì)立體直觀的物理現(xiàn)象具有很大興趣和好奇心。教師通過(guò)把一些神奇的物理現(xiàn)象真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠更好地激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探究欲。例如，在講到“透鏡”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)凸透鏡正對(duì)著強(qiáng)烈的陽(yáng)光，在透鏡另一側(cè)移動(dòng)白色餐巾紙，讓紙燃燒。讓學(xué)生觀察所會(huì)發(fā)生的變化，了解到透鏡會(huì)聚的原理及掌握測(cè)量焦距的方法。

3設(shè)置延伸性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思考能力

在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課程的實(shí)際內(nèi)容向?qū)W生提出一些延伸性、拓展型的問(wèn)題，一方面可以在一些通常的內(nèi)容教學(xué)中設(shè)計(jì)一些突破常規(guī)的、需要逆向思維思考的問(wèn)題，另一方面，可以在比較簡(jiǎn)單的知識(shí)層面上設(shè)計(jì)一些更加復(fù)雜的問(wèn)題，或者在單一內(nèi)容中設(shè)計(jì)涵蓋多方面知識(shí)的問(wèn)題，用這些途徑促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的深入性，可探究性，這樣他們會(huì)逐步對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致、全面的探討，他們的思維方式和學(xué)習(xí)方法也會(huì)在練習(xí)中不斷得到改善，進(jìn)而更好地解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在教授“密度”這節(jié)課時(shí)，可以向?qū)W生提出如何使用一只量筒和適量的水來(lái)估測(cè)出一根粉筆的密度的問(wèn)題。測(cè)量固體密度的途徑有很多種，但其都需要運(yùn)用到一個(gè)基本原理即密度=質(zhì)量/體積，學(xué)生通過(guò)測(cè)量物體質(zhì)量和體積數(shù)據(jù)就可得到結(jié)果。大多數(shù)學(xué)生會(huì)運(yùn)用到排水法來(lái)測(cè)量不規(guī)則固體的體積，但是如果水未裝滿到溢杯口會(huì)導(dǎo)致測(cè)量誤差較大；再比如測(cè)液體的密度實(shí)驗(yàn)，怎樣設(shè)計(jì)才能做到誤差最小，這時(shí)，學(xué)生會(huì)運(yùn)用發(fā)散性思維方法來(lái)找到解決的方法。

4結(jié)語(yǔ)

目前核心素養(yǎng)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革要求的重要內(nèi)容之一，在體現(xiàn)學(xué)生心理認(rèn)知、價(jià)值觀、知識(shí)積累、技能掌握等多方面能力的同時(shí)，也是幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)需求、提高綜合素質(zhì)的重要保證。自主探究式教學(xué)模式在各個(gè)方面對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了潛移默化的影響，教師需要合理利用這一模式并結(jié)合實(shí)際情況來(lái)逐步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究熱情，使學(xué)生在不斷的思考和實(shí)踐中增強(qiáng)科學(xué)探究的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 施小葉.初中物理探究式教學(xué)必須注重實(shí)驗(yàn)和討論環(huán)節(jié)[J].中學(xué)物理，2014（18）.

[2] 汪玉陳.概念圖在初中物理探究式教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理，2014（16）.

[3] 顧利娟.初中物理探究式教學(xué)中問(wèn)題提出的原則和方法[J].科教文匯（下旬刊），2011（08）.