互動教學在高中英語課堂實踐中的運用

華曉輝

摘 要 英語教學的實質是交際，是師生之間、學生之間的交際，不是我教你學。隨著基礎教育課程改革的發展，傳統的英語課堂教學模式已不適應當前改革開放社會的需要，課堂互動教學越來越受到人們的重視，有著比傳統教學方法無可比擬的優越性。因此，應用互動式課堂教學無疑是高中英語課堂教學的有效方法和途徑。

關鍵詞 英語教學 課堂互動 教學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

1制約英語課堂互動教學的因素

（1）應試教育嚴重制約了高中英語課堂互動教學。在應試教育的指揮棒下，學生的英語學習動機是為了應付考試，而不是為了真正掌握這門語言。由于應試教育考試的導向作用，學生不得不花費大量的時間和精力在題海之中。學校的教育教學不得不圍著考試轉。很多高中英語教師坦言，英語課本來也可以上得很活潑、很有趣、很精彩，但他們不得不去做一些應試教育要求的東西，不得不在這門很有拓展性、前景性的課程上加一些應試教育的東西。由于高考不考口語，教師在課堂教學中就不需要考慮培養學生的口語能力，也沒有必要浪費時間在師生之間、生生之間的互動教學方面。這種沒有師生之間情感上交流和語言上互動的英語課堂，學生不可能有語言學習的輸入與輸出的“意義協商”。“啞巴英語”就成了自然而然的現象。

（2）以教師為中心的課堂教學制約著師生互動。以教師為中心的傳統課堂教學主要表現為教師在課前沒有設計師生、生生之間互動的話題，在課堂教學中沒有給出足夠時間進行溝通和交流，缺乏用語言和非語言設問的技巧和方法以及創設互動的情景的教育機智，沒有樹立對學生回答問題和交流的評價意識。，即使有些老師偶爾讓學生回答問題，但只要他們一有錯誤老師就立即糾錯。教師“見錯即糾”既打斷了學生的思路，又會使學生處于尷尬狀態，久而久之就會造成沉默性的課堂。由此可見，以教師為中心、見錯即糾的傳統教學模式嚴重地制約了高中英語課堂教學中教師“教”和學生“學”的雙邊活動、良好的師生關系和教學效果。

2課堂互動教學的實施

（1）教師要改變舊的教學觀念，強化英語課程理念。《普通英語課程標準》要求教師具有新課程理念，創設和諧民主平等的互動課堂。作為傳統教學的教師應改變自身的教學舊觀念。教師不應該再是歷史的權威與獨裁者，而應該成為課堂互動中一個重要的參與者以及探討過程中學生學習一個重要的合作伙伴。課堂上轉變之前知識傳遞者的角色，更重要的是組織學生學習，轉變學生的只是一味接受的習慣，鼓勵其參與到歷史教學中；引導學生如何正確科學學習，關心學生的學習狀況以及身心發展，注重學生全面發展，而非以成績說明一刃。互動中師生之間平等共同參與教學全過程，最終達到雙邊和諧互動，實現共同學習進步。

（2）建立以學生為主體，教師為主導的互動機制。英語教師要具有新課程理念，根據語言教學的規律積極有效地開展課堂教學。在備課時，教師i需要對不同班級基本情況進行充分了解，以及一個班中大部分同學的基本知識和認知程度，自身的認知能力、思維狀態和情感基礎，班級的整體狀況，根據所了解的實際情況制定有效的教學設計。應考慮學生的生活經驗和興趣，要在充分考慮課堂互動可操作性的前提下，促使學生用英語與教師、與同學進行交流，以達到培養學生逐步用英語解決實際問題的能力。在教學中， 為學生提供相互交流的機會以及充分表現和自我發展的時間和空間；鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍，建立融洽民主的師生、生生交流渠道。在課堂師生互動中可采取多種互動方式，比如小組合作、自由討論等，面向全體學生，激發他們的興趣，使每一個學生都能獲得最美的體驗與感受。在設計問題及作業時，應該分層次設計作業，盡量關注全體學生。

（3）加強現代教育技術的應用。有效的高中英語課堂互動教學還要求教師具有運用現代教育技術的能力和跨文化意識。教師在課堂教學中利用音像、網絡、計算機、多媒體課件、廣播、電視、英語報刊等豐富的教學資源，以增長學生的英語知識、開闊視野、拓寬學生英語學習渠道、改進他們的學習方式、促進個性化學習，為課堂互動教學創造更多交流的話題，激發學生用英語交流的欲望。教師鼓勵學生了解英語國家文化背景有助于他們提高理解和恰當運用英語的能力，發展跨文化交際的意識和能力，更有助于提高英語教與學的效果。現代教育技術為課堂互動教學提供了支持平臺。以學生為活動的主體，給學生提供大膽開口、自由發揮、展示個性和創新的平臺，提供了進行互動交流學習的機會，改變了學生傳統的學習方式，有效解決大班教學的諸如“缺乏口語練習環境、缺乏口語操練合作者、缺乏口語運用機會、缺乏個人自主學習”的諸多難題。學生不僅可以在“聽中學”、“看中學”，更能在“說中學”，在“思考中學”，進而使學生的英語綜合能力得到提高。

“一切為了學生，為了學生一切”，這是我們現在的教學理念，本著這一理念，我們的英語課堂教學應該是充滿活力與互動的。通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，以產生教學共振，提高教學效果。“路漫漫兮其修遠兮”，為了學生，讓我們攜手共建互動課堂，煥發課堂活力，我們的互動課堂成為學生有效學習的亮麗風景線。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部普通高中英語課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 張化嶺.中學英語教學現狀分析與建議[J].山東教育，2006.