淺議初中美術教學中學生審美能力的培養

劉躍坤

初中階段的學生各項意識開始逐步成熟，對美也有著獨自的看法，所以通過初中美術課程培養學生的審美意識十分必要。在初中階段培養學生的審美意識能讓學生具有“美”的意識至關重要，對學生良好的人格的形成起著不容忽視的作用，但現在初中美術課程教學活動中還有諸多不盡理想的狀況存在，這些問題都將直接影響初中美術課程質量的提升，所以探尋如何在初中美術課程教學中提升學生的審美意識十分必要。本文試探究初中美術教學活動中存在的問題，并就美術教學中存在的問題提出解決方案。

一、初中美術教學中存在的問題

初中美術教學活動中存在的問題如下：第一，初中階段美術課程已經成為輔助課程，若不是專業考向藝術類的學生，在這階段美術課程基本已經停止。受到中考應試教育的影響，在美術不是中考科目的現實面前，教師很難重視美術課程教學，甚至很多美術課時被主科占用，所以美術課程教學時間有限，教學形式也多流于形式。第二，美術教師的專業化技能偏低，很難對學生進行有效指導，部分初中學校不是很重視美術課程，特別是教學配備，資源投入上面都十分忽視，部分學校甚至沒有專門的美術教師，多由其他教師兼任。即使有專業的美術教師，也將教學的精力集中在有美術專業考向的學生身上，對全體學生的關注有限，所以學生的審美能力提升較慢。

二、初中美術教學中培養學生審美意識的有效方法

（一）認識審美教育，實施審美教學

審美即通過觀賞自然、感悟生活和進行學習，對生活中的景觀和景致有觀察，并能體會其中的美感。學生在無審美意識時，將美看成是繽紛的色彩，絢麗的造型。其實“美”很抽象，很難用語言進行描述，可以將美理解為內在的感受，或者是對某類事物的看法，看待的角度不同對美的理解也會不同。如，教師在教學中能通過對比教學法，讓學生欣賞不同流派的畫作，比如印象派、古典派等不同流派的作家他們之間存有的異同之處，學生在找出其中異同后，能更為深刻地體會到不同流派的側重點，以及不同流派的美。學生通過欣賞能體會到不同的作品風格，也能深刻地了解到藝術的魅力所在，這能更好地提升學生的審美意識，學生對美的感悟將會逐步加深。

（二）改革教學方式，提升審美教學的實效

為讓學生對美有著更為深刻的認識，教師可以利用多媒體教學設備和現代化的教學手段，將抽象的知識變得更為深刻和生動。教師帶領學生欣賞年代久遠的藝術作品時，可以利用多媒體圖像呈現的方式直觀地給學生展示出來，目的是拉近師生之間的關系，并通過對應場景的設定，引導學生思考和想象，激發出學生的美術學習潛能，從而順利地完成教學任務。比如，教師在為學生講述《開國大典》這件藝術品的時候，可以適度地放大作品的部分圖像，并且給學生重點展示畫中人物的面容，然后給學生介紹作品的來歷和背景，學生通過課下探究能在課堂上將相關內容分享給同學，讓學生自行悟出：“這幅作品通過人物莊嚴而又堅毅的氣度與熱烈的場景相比對，突出了作品的主題，提升了作品“隆重”的效果”。然后教師可再深入介紹背景，這能便于學生深刻地理解作品。

（三）強化課堂交流，提高學生主觀能動性

關于藝術類作品的欣賞，是沒有標準答案的，每個人對藝術作品的看法不同，得出的結論必然不同。故而，美術課堂上，教師要充分調動學生的學習主動意識和主觀能動性，當學生細致地分析具體美術作品時，先要鼓勵學生課堂上與其他同學進行交流，說出自己的看法和想法。比如，教師為提升學生的藝術多樣性，可以在課堂上適度地給學生引入各類畫作，進行作品欣賞教學，教師將學生分成幾個小組，每個小組研究一個畫作作品，并進行集體討論，教師只需從旁指導即可，從而提高學生學習的主觀能動性。

（四）學習創造相結合，培養學生的審美意識

學生受到傳統思維限制，始終認為好的藝術作品就是逼真的藝術作品，其實不然，好的藝術作品不只在其外在造型，而是在其內在靈魂，套用現在網絡流行語是“美人在骨不在皮”，畫作也是如此，像只能說作者的描摹功力很強，但是未必就能深刻地表達出畫作的內涵。因此，教授抽象美術過程中，教師可以多帶領學生欣賞抽象派的藝術作品，使學生先能大概地了解一下抽象美術作品的特點，然后對比抽象和意象之間的差距，學生能就此了解到何謂畫作的精髓。比如，上課時教師給學生講授中國的傳統書法時，就要讓學生了解到書法作品不僅要剛勁有力，整體布局也十分必要，每個字之間的間距大小都有講究，教師可以給學生簡單地講解后讓學生試著自己練習，并在書法練習中鍛煉自己心如止水的心態。

初中美術教學中培養學生的審美意識十分重要。美術教師在授課的過程中，可以采用適當的美術教學方式，并結合現代化的科學技術手段，為學生生動地展示美術作品，提升學生的審美意識。教師培養學生的審美意識能拉近師生之間的聯系，通過“美”激發學生的創造熱情，培養學生的審美理念。

參考文獻：

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