關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

房學(xué)義

【摘 要】學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的一種學(xué)習(xí)過程中的本能態(tài)度和做法，在小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)非常的重要，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力有一定的積極的作用。本文通過，筆者結(jié)合自身從事的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，基于對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生存在的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析，探討研究總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建議措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低年級(jí)學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、引言

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于剛剛接受系統(tǒng)性學(xué)科知識(shí)教學(xué)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，在能力的發(fā)展、知識(shí)的掌握以及今后的獨(dú)立工作和學(xué)習(xí)都有著非常積極的影響。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已有六年時(shí)間，深刻的體會(huì)到小學(xué)低年級(jí)階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳，也是關(guān)鍵時(shí)期，本文即結(jié)合筆者從事的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)如何養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)問題。

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生存在的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣分析

很多小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)不同程度的存在這樣那樣的一些不良學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如有部分學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中不知道做提前先認(rèn)真的審題，往往是拿到手就做，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)題意理解出現(xiàn)偏差，做到中途發(fā)現(xiàn)不對又重做，做題效率也就低了，加之低年級(jí)學(xué)生本身在邏輯思維能力上就比較弱，因此錯(cuò)誤率也就非常高，還有些學(xué)生習(xí)慣性粗心大意，經(jīng)常出現(xiàn)漏掉運(yùn)算符號(hào)或者數(shù)字、換算錯(cuò)誤、用錯(cuò)公式等問題，甚至還有些學(xué)生沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，總是喜歡抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，還有一些學(xué)生在對待錯(cuò)題的態(tài)度上沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，對待錯(cuò)題不知道尋找錯(cuò)誤原因并及時(shí)糾正反省，而是一帶而過、走馬觀花，上述種種不良習(xí)慣都是造成數(shù)學(xué)成績不好的重要原因，可見養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是非常重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的建議措施

（一）養(yǎng)成課前充分預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

有效的課前于此對于提升新課內(nèi)容學(xué)習(xí)的針對性和目的性有著顯著地作用。因此在平時(shí)的教學(xué)過程中要有意識(shí)的教會(huì)學(xué)生如何正確的使用教材中的目錄、課時(shí)提示、練習(xí)與思考、單元小結(jié)、課后復(fù)習(xí)等各個(gè)課本板塊來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師在制定預(yù)習(xí)要求的時(shí)候，首席那要做到具體明確，讓每名學(xué)生都知道要做什么，比如將疑惑的地方搭上標(biāo)記，使用工具書進(jìn)行幫助理解，其次是要恰當(dāng)，結(jié)合學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生的能力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的時(shí)間分配，在制定學(xué)生的任務(wù)時(shí)，要做到量力而行，把握適度的原則。

（二）養(yǎng)成課堂專心聽講的良好習(xí)慣

學(xué)生接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于課堂聽講，所以在這個(gè)獲取知識(shí)的主環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生習(xí)慣邊想、邊聽、邊記憶。在課堂中，教師可以從學(xué)生的聽課神態(tài)判斷學(xué)生有沒有在認(rèn)真聽課，為了培養(yǎng)起良好的聽課習(xí)慣，教師可以首先要求所有的學(xué)生在聽課時(shí)保持眼神保持和老師的指引一致，倘若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的眼神沒有跟著老師的節(jié)奏變動(dòng)，就可以稍微暫停一下，用片刻的寂靜來幫助其調(diào)整聽課狀態(tài)，引起該學(xué)生的注意，或者在保持講課的延續(xù)，但是可以走到該學(xué)生身邊給予一定的示意，也可以通過點(diǎn)名提問的方式來幫助其重新找回對課堂的注意力。

此外我們還需要注意的是，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不單單指在課堂上要認(rèn)真聽老師的講解，還要求學(xué)生專心聽同學(xué)回答問題的過程，在老師拋出某一個(gè)課堂提問時(shí)，所有的學(xué)生都要緊跟老師的提問積極地舉手，時(shí)刻做好回答問題的準(zhǔn)備，在某一名同學(xué)回答問題的時(shí)候，剩余的同學(xué)要保持高度的注意力聽該同學(xué)回答，并積極分析別人回答的結(jié)果是否正確，并引導(dǎo)同學(xué)們對其他人的答案給出必要的評價(jià)和補(bǔ)充，而并不是一個(gè)人回答，剩余的人沒事做。這里教師可以嘗試用讓某一名學(xué)生回答一般，然后再找另外一名同學(xué)來回答另一半答案的方式來保持學(xué)生注意力的延續(xù)，這種方式也能用于檢查學(xué)生在課堂上是否專心聽講。

當(dāng)然，培養(yǎng)專心聽講習(xí)慣的過程中，教師不但要對學(xué)生作出嚴(yán)格的要求，同時(shí)也需要對教師自己做出嚴(yán)格的要求，具體來講，備課一定要認(rèn)真嚴(yán)肅，講課過程中要時(shí)刻保持有趣生動(dòng)，這對于注意力易分散的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言是非常重要，要通過有趣生態(tài)的課堂來抓住他們的注意力，再者還要注意利用好教具，讓課堂變得盡可能的條理分明，讓學(xué)生在整個(gè)課堂中思緒清晰，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在主觀上樂意聽講。

（三）養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)了新的知識(shí)內(nèi)容之后，一定要有及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這是對課堂教授的知識(shí)的最有效的鞏固，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決身邊實(shí)際問題的能力，教師可以從以下兩個(gè)方面著手來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的及時(shí)復(fù)習(xí)習(xí)慣。

第一，根據(jù)不同課題，設(shè)置生動(dòng)有趣的課外生活實(shí)踐作業(yè)。數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，除了強(qiáng)化鞏固練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)以外，還要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容.巧妙的設(shè)計(jì)課外實(shí)踐作業(yè)，這樣會(huì)提高學(xué)生的積極性。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)后，我設(shè)置了這樣一次作業(yè)：請以小組為單位調(diào)查、統(tǒng)計(jì)一項(xiàng)你最感興趣的活動(dòng)，可以是校內(nèi)的，也可以是校外的。又如在學(xué)習(xí)了圖形的變換后，我布置了這樣的作業(yè)：請用土星的旋轉(zhuǎn)、平移、軸對稱，知識(shí)設(shè)計(jì)美麗的圖案。又如在學(xué)習(xí)了圖形的初步認(rèn)識(shí)后，布置作業(yè)：請?jiān)谀愕姆块g里找一找，有多少種不同的圖形？它們各有幾個(gè)，有什么特點(diǎn)等等。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

第二，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)周記的習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門源于生活的學(xué)科，我們的生活里無時(shí)無刻不充滿著各種數(shù)學(xué)問題，那么為甚么還有很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)呢，這主要就是由于我們沒有培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活連接起來的習(xí)慣，為了讓學(xué)生能夠更加親切的體驗(yàn)數(shù)學(xué)在我們身邊，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課后養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)周記的習(xí)慣，要求學(xué)生把每一周過程中自己覺得和這周所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)存在聯(lián)系的一件事情記錄下來，并且拿到班級(jí)里和同學(xué)進(jìn)行交流討論，內(nèi)容上可以使和父母逛街買家電比較價(jià)格、為家庭預(yù)算收支等等都可以，這種方式不但新奇有趣，更重要的是讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了生動(dòng)的復(fù)習(xí)鞏固。

（四）養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中一定要養(yǎng)成善于思考、肯于思考的良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，具體來講，教師可以從以下幾點(diǎn)著手培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣。首先要精心設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在課堂中，教師針對課堂教學(xué)內(nèi)容而提出的問題是學(xué)生盡心思考的依據(jù)。在教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)處設(shè)置合理的問題，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，進(jìn)而正確的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，比如教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)可以考慮讓問題具有一定的橋梁作用，能夠?qū)⒁酝淌谶^的知識(shí)或者解題思路用到這個(gè)問題的解答過程中，然后教師引導(dǎo)學(xué)生從老知識(shí)入手，一步步進(jìn)入新問題，學(xué)生跟著老師的引導(dǎo)一步步深入思考，探究出新的知識(shí)內(nèi)容，這個(gè)思考過程是非常重要的。再者要鼓勵(lì)學(xué)生積極問難質(zhì)疑，只有具備了尋找疑問，這一點(diǎn)方面教師第一要做的就是為學(xué)生營造盡可能和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生首先在思想上敢問，第二就是要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)問的技巧和方法，讓學(xué)生明白如何更好的解決自己不明白的地方。

四、結(jié)束語

對于剛剛接受系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)不久的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣更不是一件一朝一夕間就能實(shí)現(xiàn)的事情，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻秉持對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，耐心、努力、主動(dòng)的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的良好習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)的奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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