微課在初中化學教學中的應用

李玉鴿

摘 要：微課是教育發展必然產物。因此在化學教學過程中，教師必須要加強實踐探析，要積極主動采用微課講解科學、合理演示，同時還要對微課進行總結與反思。這樣才能夠提高應用微課的水平，提升教學效率。

關鍵詞：微課；初中化學；教學應用

學校應加強對學校化學教師進行微課的創作技能培訓，使微課成為每個教師都能創作的教學資源，并設計開發出高質量的微課。繼續研究微課資源與初中化學常規教學整合的策略方法。進一步如何將微課這種教學資源整合到初中化學的常規課堂教學中，吸引學生注意力，激發學生思考，借此提高課堂教學效率。

一、在微課的應用中存在的問題

（一）缺乏規范的微課教學設計

大多數教師在微課的制作中，沒有進行規范的設計，只是將原有的教學設計簡單融入微課制作中，對設計的教學內容沒有標準的度量。同時很多教師也沒有熟練的掌握微課的制作技巧，不能及時學習當下教育信息技術，只是簡單的把ppt導入視頻軟件中，展示過程和以前所使用的ppt播放并無差距?；诖酥谱鞒鰜淼奈⒄n質量欠缺，對于學生缺乏強烈的吸引力，大大降低了微課應用的價值。雖然有些教師已在課堂教學中嘗試將自己開發的微課與具體的教學內容相結合進行實踐研究，但目前這種研究的層次比較淺，微課是否適用于初中的所有課程，適用于哪些課程哪些教學內容，還需進一步實踐檢驗。

（二）微課的使用率較低

盡管微課程在教育領域的研究初見成效，但其使用率還是較低。大部分教師只是偶爾使用微課。由于微課前期制作過程耗時長，需要一線教師根據教學需求選取恰當的教學內容進行。因而，設計制作一節全新的微課程對教師而言是一個極大的挑戰，需要具備各項設計操作技能。同時，中學教師往往工作量繁重，這些因素都直接影響著微課的使用。目前，大多數教師只在課堂上應用微課，簡單的將微課看做吸引學生注意力的一種方法，并未真正體現出微課的作用，而且應用方式過于局限、死板，使教師失去了在課堂中的領導作用，只是激發了學生的學習興趣，對于學習效果并沒有明顯的效果。微課在短短的時間內，不可能把特別繁瑣的知識講清楚，還是需要教師的進一步完善和補充。教師通過洪亮而親切的聲音、充滿愛心而慈祥的微笑等身體力行的生動的教學行為，都會給學生以鼓勵，教師淵博的知識和耐心的解答加強了師生互動交流，建立起溫馨和諧的師生關系，微課卻不能建立起這種平等的交流互動，因此，微課只能作為傳統教學的有益補充，起到錦上添花的作用。

二、初中化學教學中微課的應用

（一）精心準備微課課件

現在提倡的微課和我們以前使用的幻燈片相比較而言，更加短小精悍，教師能突出某一個知識點，制作的時候也能精心地去準備。制作微課大家最好使用的工具是“喀秋莎”。如果放在以前，把圖像、聲音、動畫、特效能集中到一起的軟件不多，就是WSP演示里，制作起來也是很麻煩的，效果還不理想，所以，很少有教師使用。現在的微課克服了上述缺點，就一課中的重難點集中制作一個微課，展示給學生，加深對知識的理解，加深對知識的感性認識。例如原子、分子、粒子是怎么樣構成我們眼中的宏觀世界的，一般情況下是很難想象出來的，因為微觀世界只能借助儀器才能看到。這時我們可以通過微課來實現這一教學難點，無需借助儀器來完成，學生可以想象可感的理解構成微觀世界的各種微粒了。

（二）微課提供安全有效的實驗素材

初中化學實驗有的具有很大的危險性，需要在特殊環境下才能進行，有的實驗反應物或者生成物有毒性或極強的腐蝕性，這些都限制了實驗教學的進行。而化學又是一門很強的實驗學科，實驗，可以說是化學的靈魂，學生大多知識來源于實驗。為了彌補實驗教學的不足，滿足學生實驗的心理，運用微課鏈接微視頻，安全，效果也很好。

（三）微課適度彌補學校實驗材料

在初中化學實驗中，有一些實驗材料是不配備的，加之學校經費的短缺，就造成實驗不能進行。微課的出現，解決了客觀原因帶來的教學不便。

（四）利用微課配平化學方程式

我校現行的初中化學課本是北師大版的教材，有些空洞，沒有上過人教版的老師很難很快進入角色?，F在有了微課，我們可以輕輕松松地解決這個問題?；瘜W方程式的配平教學，歷年來都是教師頭疼的事。不管怎么努力總有一部分學生學得稀里糊涂；還有部分學生偶爾對了，偶爾又錯了，在似是而非中徘徊。這里我們可以采用觀察法，引導學生觀察方程式兩邊的原子個數是否相等，這個不難，學生都能數對，就是在寫的時候容易出問題。

三、結語

微課在輔助初中化學教學方面，如何使化學課堂更高效，引導學生樂學愛學化學，需要每一位化學教師在實踐中努力探究。有理由相信，只要努力、認真、勤勉，在不久以后，微課之花會開得更鮮艷，微課也會讓初中化學課堂更美好！

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