有效對話助力高效課堂

侯清茜

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，高效課堂的研究與實踐也在不斷地深入。“對話教學”也被教師帶進了課堂并不斷地實踐，提高課堂教學的效率，助力高效課堂的生成。但是，在對話教學中仍存在很多問題，進而致使課堂的實效性下降。那么如何構建有效的師生對話，助力高效課堂，值得我們深思。

關鍵詞：對話教學；課堂氛圍；教學情境；精設問題；高效課堂

“對話教學是基于師生相互尊重、信任和平等，通過交流和傾聽實現雙向溝通，共同學習的一種教學方式，是追求人性化和創造性的新式教學思維和教育理念。” [1]對話教學不僅僅表現為提問和問答，更表現為師生間的交流與探討、傾聽與欣賞、引導與思考，進而有利于提高課堂效率，打造高效課堂。然而在實際教學中，老師往往只關注了對話教學的形式，忽視了對話教學的本質要求。整節課看似問題不斷，實質上并沒有引發學生內在的思考，致使課堂的實效性下降。那么如何構架有效的師生對話，助力高效課堂，值得我們深思。

一、營造民主開放的課堂氛圍，讓學生“敢說話”

高中生自我意識強，矜持，關注同伴的評價。課堂上常因擔心回答問題的質量而不敢說話。因而要創建有效對話的課堂，首先要創建平等的對話環境，給學生發言的平臺和機會。

（一）構建和諧的師生關系

“和諧的師生關系就是教學質量。”[2] 和諧的師生關系是一種合作互動的關系，是主體之間平等、民主的對話關系。在這種關系中，教師多一些寬容，少一些苛求，多一些鼓勵，少一些批評，多看到一些優點，少看到一些缺點，信任、肯定、真誠地面對學生，讓學生敢于說“真話”，樂于思考，在思考中提升能力，生成知識。

（二）構建平等的生生關系

在日常的課堂教學中，除了師生間的對話，還往往會安排學生之間、小組內、小組間進行學習探究、分享交流。如果生生之間的關系不能友好、平等，必然會影響他們之間的交流，阻礙他們之間的有效對話。因此一方面教師要尊重每個學生特別是后進生，讓每個學生都有機會發言，表達自己想法，避免出現學生霸權式對話，引導學生用欣賞的眼光去發現他人的進步和優點。

二、創設教學情境，讓學生“想說話”

美國教育家杜威說：“最好的教育就是從生活開始。”[3]而興趣是激發學習的老師。要讓學生有效說話，必須要讓學生感興趣，樂于表達。因而，在有效對話中，激發學生的學習興趣顯得至為重要。在政治課堂上，我們要創設教學情境，還原生活情境，激發學生說話的興趣。

教學中要想有效地師生對話，首先必須調動學生對話的興趣。如果在課堂上采用游戲教學，就會使學生的興趣濃厚，學習積極性高漲，課堂氣氛活躍，從而能促進學生的思維和感悟，增強學生的對話欲望。

例如：在一次優質課比賽中，參賽的一個教師在講授《收入分配與社會公平》時，就成功地導入一個小游戲——疊飛機。老師針對比賽結果發獎，進而提出問題，“你對剛剛教師的發獎行為有什么異議”。當時很多同學都說“不公平”。這位老師進而又提出問題“那什么是公平？人人平等嗎？”學生針對這個問題開始了熱烈的討論。在這個游戲中學生親身體驗了，所以在討論時，學生能夠說出自己內心真實的想法。

三、精設問題、適度點撥，讓學生“會說話”

對話教學的實踐形態——以問題為中心，師生雙方進行討論。對話教學需要構建問題情境，以問題為核心來進行對話，在對話中創新知識，提升能力。問題的有效性會帶動學生說話的有效性，進而助力課堂的高效。因而課堂問題的精心設計顯得尤為關鍵。

（一） 精心預設，凸顯兩個需要

課堂教學要遵循兩個需要，即高考的需要和學生的需要。同樣，課堂問題也應遵循“這兩個需要”來精心設計。首先，問題要彰顯高考的需求，加大問題的思維含量，使問題具有發散性、拓展性、延伸性。再次，設計問題時，要考慮學生的需要，要考慮學生掌握知識的程度及其心理、思維的特點，問題的設計既不能讓學生答不出，也不能讓其簡單地答對與不對，要使學生 “跳一跳才能摸得著”，難度過大的問題要設計鋪墊性提問。同時要注意提問的層次性，要做到由淺入深，由易到難，使學生經歷由不懂到懂，不會到會，由會再到運用的過程。把提問的過程當作一個階梯，讓學生的思維沿著一定的坡度發展，達到突破重點、難點的目的。最后，問題設計不可死板，類型應靈活多樣。選擇一些符合學生求異思維或喜聞樂見的方式，綜合運用啟發性提問、探究性提問、比較性提問、歸類性提問等。

（二） 適時點撥，拓展深度

新課程強調學生是主體，教師要正確引導。教師要把握好自己的位置，掌握策略，適時引領，適時點撥，“一石激起千層浪”，為課堂注入活力，使學生的思維之泉噴涌，智慧之花開放。所以在課堂教學中，教師要“相機誘導，順勢點撥”，為學生指點迷津，指明思考方向，拓展思維深度。通過啟發點撥，將學生的思維引向深入，促進思維的深刻性、靈活性、發散性、創新性發展。

總而言之，師生有效對話應該是一種真實的活力，代表了課堂的精彩與靈動；師生有效對話應該是一種知識的建構，展現課堂的動態生成；師生有效對話應該是思維的多元交流和碰撞，創造出智慧的火花。在師生的有效對話中，學生敞開心扉，互動交流，向善樂學，助力高效課堂。

參考文獻：

[1]《江蘇教育研究》----互動：教學生態均衡發展的綠色通道.

[2]《新課程（教育學術版）》2007年11期.

[3] 杜威《學校與社會》.